【正文】 流利、有感情地朗讀課文。）附：板書設(shè)計(jì)19陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢光潔樸素美觀不復(fù)存在《陶罐和鐵罐》教案6教學(xué)目標(biāo)：識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。思考：（1）從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？分小組討論思考題。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課揭示課題：陶罐和鐵罐提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。板書24 陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐謙虛 傲慢光潔 樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。）聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說(shuō)，你想聽聽他會(huì)說(shuō)些什么嗎？課件出示 鐵罐的話六、總結(jié)同學(xué)們說(shuō)得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問(wèn)題，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。板書：要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。生：我要對(duì)大家說(shuō)，讓我們互相尊重，友好相處。生：我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。）（四）、揭示寓意，深化感悟。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。師：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。板書：光潔樸素美觀 無(wú)影無(wú)蹤課件出示：多年后多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。結(jié)果如何？后來(lái)究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)1017自然段。）（三）、深入文本，研究感悟了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣？驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò)：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。課件出示句段賞析2指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語(yǔ)氣的變化。）對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。生：如果是我，我聽了一定會(huì)很生氣。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）生：用尖刻的語(yǔ)言譏諷別人。（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。板書： 謙虛 驕傲（上課伊始，通過(guò)談話即把課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。你能不能再說(shuō)說(shuō)鐵罐怎樣？生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。師：哦，她謙虛善良？怎么看出來(lái)的？生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)的。生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。誰(shuí)先來(lái)試一試。生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！師：你們說(shuō)得都很好，回答很完整。）學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐板書： 24 陶罐和鐵罐你喜歡圖中的誰(shuí)？為什么？（通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本 ）生：我喜歡陶罐，她漂亮。3．鼓勵(lì)欣賞法利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。四、教法設(shè)計(jì)：1．讀式教學(xué)法通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。寫出讀后的想法。理解課文內(nèi)容，了解寓意。特別是通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。）（3）生練習(xí)書寫。出示：素值捧（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法?！课?、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說(shuō)一句，他說(shuō)一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）?！菊f(shuō)明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么。）歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓?！咳懽种笇?dǎo)，指名讀并組詞。根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。：“何必這樣說(shuō)呢？”??可吵的呢！”“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。）【說(shuō)明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。（2）指名領(lǐng)讀（3）交流記字方法記憶字形。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？【說(shuō)明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來(lái)，并有大問(wèn)題。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。有些課文也可以開門見山，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（由“淘”換偏旁來(lái)記憶??）【說(shuō)明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，盡量精煉有效。每一節(jié)語(yǔ)文課前都要有此訓(xùn)練。”2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”【說(shuō)明：課前三分鐘說(shuō)話內(nèi)容要精心選擇，必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力為重點(diǎn)，并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語(yǔ)言素材。”在教學(xué)過(guò)程中就要落實(shí)這一目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)?！菊f(shuō)明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語(yǔ)文能力上?！繉W(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。【說(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù)，落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容?！短展藓丸F罐》教案3教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫14個(gè)生字。師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。六、注意觀察、認(rèn)真書寫出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。五、議中感悟、知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。）b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。不同點(diǎn)之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。c、全班進(jìn)行交流不同點(diǎn)之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意教學(xué)過(guò)程：一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。會(huì)寫陶、謙等6個(gè)生字。最后再通過(guò)“聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會(huì)如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能?！泵總€(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒(méi)有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。要學(xué)會(huì)尊重別人，和別人友好相處。師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒(méi)有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的？你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。生3：我明白了每個(gè)人既有長(zhǎng)處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人，要學(xué)會(huì)寬容和克制。師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐，沒(méi)想到到最后自己卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考，那么許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文1017節(jié)，圈畫出相關(guān)語(yǔ)句。生：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是這樣說(shuō)的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語(yǔ)言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的到位。師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，來(lái)看出鐵罐對(duì)陶罐的奚落，并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的19節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話，畫出相關(guān)語(yǔ)句，寫下自己的想法。二、案例介紹：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。這，就是童話的魅力。生：自由發(fā)揮。生自由發(fā)揮。傲慢無(wú)禮的鐵罐就這樣消失了，它為什么還奚落陶罐？ 生：它認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，陶罐易碎。生：陶罐：光華、樸素、美觀 鐵罐：連鐵罐的影子也沒(méi)見到。指導(dǎo)朗讀分角色朗讀。除了神態(tài)和稱呼，還可以從什么地方感受到它的傲慢？生：?jiǎn)柼?hào) 師：通過(guò)神態(tài)、稱呼、標(biāo)點(diǎn)能看出鐵罐的傲慢無(wú)禮，我們寫作文的時(shí)候也是如此，通過(guò)神態(tài)、稱呼、標(biāo)點(diǎn)描寫一個(gè)人的性格特點(diǎn)。師：通過(guò)對(duì)話，找出描寫鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)。，同桌分角色讀一讀陶罐和鐵罐的話。指名讀。五、含英咀華國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。師：簡(jiǎn)筆畫并板書三、生字詞謙虛、樸素、掘出、覆滅、流逝、倒塌、御廚、和睦、碰撞、感動(dòng)、奚落、輕蔑、惱怒、傲慢、宮殿、懦弱、茺涼、興奮 自由讀、師友小組展示讀、齊讀四、再讀品味再讀課文，爭(zhēng)取讀得熟練流利，讀出自己的理解。 的鐵罐和 的陶罐之間 的故事。二、整體感知自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、揭題師：同學(xué)們，喜歡童話嗎？今天讓我們一起走進(jìn)入23課陶罐和鐵罐。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？我想對(duì)鐵罐說(shuō)： 我想對(duì)陶罐說(shuō)： 我想對(duì)自己說(shuō)：總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。國(guó)王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢？學(xué)生默讀后文。（這是一種無(wú)聲的抗辯）你覺(jué)得陶罐怎么樣？（謙虛）（五）、學(xué)習(xí)后文。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差，再說(shuō)……”相機(jī)設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭(zhēng)辯”——讀句子，注意省略號(hào)的讀法。（謙虛）2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？ 1“不敢，鐵罐兄弟。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對(duì)方，他在跺腳呢（用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”）師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語(yǔ)言一定更尖刻了，聽聽，他都說(shuō)些什么？（指名讀）4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來(lái)呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的? 生找，讀最這一次課文中沒(méi)有描寫鐵神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補(bǔ)充？ 怒不可遏同位之間分角色把鐵四次說(shuō)的話讀一讀5好，下面老師來(lái)引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏，說(shuō)――）鐵罐用這么 刻的話來(lái)諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。師：哦，他抓住了鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落，真好！誰(shuí)能來(lái)做做“傲慢”的動(dòng)作？這句話中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起？生：“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢師：誰(shuí)能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評(píng)后再讀，全班讀你還找到了哪些句子？ 過(guò)程：讀句子2 師：從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 這次鐵又是什么樣的神態(tài)（輕蔑）誰(shuí)來(lái)讀出 輕蔑的語(yǔ)氣，聽到同學(xué)們讀，老師也想讀一讀，那老師來(lái)讀鐵說(shuō)的話，你們來(lái)讀旁白好嗎？鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來(lái)鐵罐會(huì)怎樣呢？找一找接下來(lái)描寫鐵的句子 生：鐵罐開始惱怒了。老師巡視輔導(dǎo)（四）、師生品讀課文2——9段。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)，多請(qǐng)幾個(gè)。常常傲慢地奚落陶罐。指名回答：課文主要講了一個(gè)什么故事？（多指幾名學(xué)生說(shuō)，將主要內(nèi)容說(shuō)清楚。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：師：這節(jié)課