【正文】 7．結(jié)語雖然本文僅是筆者針對新課改以來教學(xué)過程中的一些感受，提出的一些問題，未總結(jié)出如何在教學(xué)中充分利用新教材的優(yōu)勢搞好教學(xué)活動(dòng)的思想方法，但筆者認(rèn)為如何貫徹新課標(biāo)的理念，在。而多做些練習(xí)，能夠強(qiáng)化訓(xùn)練，提高考試成績，使學(xué)生和教師都得到較好的社會(huì)評價(jià)，但絕對是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（這是新課標(biāo)要改革的主要目標(biāo)之一），另一方面也加重了教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的工作量，這樣不能全面有效的帶動(dòng)全班學(xué)生整體發(fā)展。學(xué)生練習(xí)次數(shù)少了，而教師對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間相對就長了，這樣很難照顧到“面”上的問題。每年初四升高中加試體育項(xiàng)目，學(xué)校補(bǔ)課、假期補(bǔ)習(xí)班正說明了社會(huì)化評價(jià)形式對學(xué)校教學(xué)的影響 字串9 6．體育學(xué)習(xí)中精練與多練的關(guān)系新課標(biāo)教材的課堂練習(xí)注重的是理解基礎(chǔ)上的基本練習(xí)，主要以輔助理解性記憶掌握，因此在內(nèi)容選擇、練習(xí)次數(shù)等方面都較少。除考察知識、技術(shù)能力方面接受情況外，還要注意思維與情感的發(fā)展，培養(yǎng)自信心，體驗(yàn)成功感。學(xué)生水平分班，針對不同學(xué)生群體因材施教或者叫做層次講學(xué)方式，從一個(gè)側(cè)面來說應(yīng)該也是解決這一問題的一個(gè)方法。一些自學(xué)性差的學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行小組討論和學(xué)期《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試中尤其明顯地顯現(xiàn)出這種差別。4．學(xué)生個(gè)性發(fā)展與班級教學(xué)模式的沖突 結(jié)構(gòu)以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)以學(xué)科知識技能本身的邏輯為主的內(nèi)容體系新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維能力，教學(xué)目標(biāo)只設(shè)定最低標(biāo)準(zhǔn)，要求教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，而學(xué)生則量力而行，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力有所選擇。如日常生活中蘊(yùn)含體育知識的事例初一前滾翻的教學(xué)時(shí)，用方和圓兩種不同形狀的物體滾動(dòng)演示或利用多媒體制作課件，展示前滾翻在實(shí)踐中的應(yīng)用當(dāng)身體重心向前腳下被迫靜止時(shí)（絆倒時(shí)），為了保護(hù)自己不受傷，此時(shí)就可以應(yīng)用我們學(xué)過的前滾翻技術(shù)進(jìn)行自我保護(hù)。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下適當(dāng)加強(qiáng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育思維方式和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能等方面是一個(gè)值得深入探討的課題。2科學(xué)性與實(shí)用性的協(xié)調(diào)舊教材注重體育知識技能的科學(xué)性、系統(tǒng)性，而實(shí)用性與趣味性不足，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)鍛煉思維嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密、嚴(yán)格，這樣容易使學(xué)生陷入技術(shù)技能機(jī)械化的練習(xí)中，教師相對好講而學(xué)生普遍反映難學(xué)；而新教材更注重體育技術(shù)、技能來源于生活又應(yīng)用于實(shí)踐。教材意圖是從一開始就讓學(xué)生初步感受：即將在初中階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識點(diǎn)分散到每一學(xué)期，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)形式呈螺旋形式上升，讓學(xué)生始終接觸到的都是新知識，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，保持興奮。但這樣的教材安排容易使學(xué)生感到枯燥，失去新鮮感和興趣。（以跳躍單元的教學(xué)為例）在初一第二學(xué)期，從跨越式跳高的助跑與起跳開始，主要練習(xí)以單腳起跳，頭觸高物，初步完成跨越橫桿的簡單方法；初二第一學(xué)期，則加強(qiáng)了助跑、起跳、騰空、過桿和落地動(dòng)作的連貫協(xié)調(diào)性練習(xí)；初二第二學(xué)期，則回憶跨越式跳高的動(dòng)作要領(lǐng)及跳高比賽的簡單規(guī)則：用“走步法”確定自己的跳高助跑步點(diǎn)，試跳、考核。作為規(guī)范體育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它們之間的差異主要表現(xiàn)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能等方面。通過四年來的教學(xué)實(shí)踐，針對新舊教材（分別指新課程標(biāo)準(zhǔn)教材和原教學(xué)大綱教材）在某些方面的差異做了一些比較，在此談一談自己的一點(diǎn)感受。初中新課標(biāo)體育教學(xué)感受點(diǎn)滴摘要：樹立健康第一的指導(dǎo)思想，全面發(fā)展學(xué)生的知識、技能、思維與情感，同時(shí)能夠有效地體現(xiàn)體育教學(xué)知識體系的連續(xù)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的特點(diǎn)，注重培訓(xùn)學(xué)生的終身體育意識，使學(xué)生在現(xiàn)有的社會(huì)化評價(jià)體系面前能夠從容應(yīng)對，因此，這是擺在每一位中學(xué)體育教師面前的大課題。，為歷史學(xué)習(xí)提供了更加方便、快捷和豐富的信息來源。其次，比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視 作品，除嚴(yán)重違背史實(shí)的以外，也是可以有選擇地加以利用的資源，因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏倌軌蛱峁┠骋惶囟v史時(shí)期的社會(huì)生活風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史，增強(qiáng)他們 的歷史感和歷史理解能力。，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。還應(yīng)隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中豐富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等，他們能夠在不同層面，從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及的知識廣泛。學(xué)校應(yīng)在教育行政部門指導(dǎo)下，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表和家長代表共同選擇經(jīng)教育部審定的、適應(yīng)本地特點(diǎn)和需要的教科書。這些資源包括文字資料、影視資 16 料、歷史文物、歷史遺址遺跡等，可通過文化機(jī)構(gòu)、傳播媒體、學(xué)校、社區(qū)、參觀訪問和網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得。所有的評價(jià)方法可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活采用，不能把這些方法割裂開來，實(shí)際操作中應(yīng)將幾種評價(jià)方法結(jié)合起來加以使用。測驗(yàn)的形式應(yīng)多樣化，如在教學(xué)過程中進(jìn)行的形成性測驗(yàn)，就可采取自主測驗(yàn)的形式，讓學(xué)生分組命題、編制試卷、組織測驗(yàn)、評價(jià)總結(jié)，使歷史測驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)融為一體，真正成為學(xué)習(xí)過程的有 機(jī)組成部分。要把歷史知識和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來加以考查，不但要考 查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識的能力，更要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量測定，并對測定結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和評論，是歷史教學(xué)中最常使用的一種評價(jià)形式。學(xué)生在歷史 學(xué)習(xí)過程中，對自己的進(jìn)步、成果以及不足等加以記錄，通過自我評價(jià)，對自己歷史學(xué)習(xí)的特長及不足等狀況有較為清楚的了解，可以加深學(xué)生對自己作為學(xué)習(xí)者的理解，有助于學(xué)生 認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)以及控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的責(zé)任感。在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗(yàn)為基本形式進(jìn)行活動(dòng)，如歷史知識競賽、制作歷史圖表、參觀考察、社會(huì)調(diào)查等。表格可以與學(xué)生檔案放在一起，也可以掛在教室的墻上，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步。觀察法有自然觀察、選擇觀察和實(shí)驗(yàn)觀察等幾種。學(xué)生本人是建立檔案的主要參與者，教師應(yīng)提出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，師生通過協(xié)商來確定檔案內(nèi)容，并讓學(xué)生自己管理檔案。師生在建立此類檔案時(shí)應(yīng)確定起止時(shí)間，一般按一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)習(xí)主題為單位收集歷史作品。個(gè)人作品檔案通常收集經(jīng)過學(xué)生選擇的歷史作品，也可以收集和歷史學(xué)習(xí)有關(guān)并能反映學(xué)生成就的材料。以下介紹幾種值得借鑒的評價(jià)方法：。不同教學(xué)階段的評價(jià)，應(yīng)有相應(yīng)的評價(jià)目的、評價(jià)范圍和評價(jià)方法，如：課堂教學(xué)評價(jià)主要針對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)期教學(xué)評價(jià)則是系統(tǒng)考察學(xué)生一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。評價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，以便及時(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評價(jià)方法應(yīng)具有科學(xué)性、靈活性和實(shí)踐性。評價(jià)應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù)。歷史教學(xué)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生了解《標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及評價(jià)方法與過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)過程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和促進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提高。歷史教學(xué)評價(jià)主要是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，運(yùn)用科學(xué)的方法，對歷史教學(xué)過程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行定性和定量的價(jià)值判斷?；顒?dòng)過程必須包括評價(jià)和改進(jìn)環(huán)節(jié)。應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)發(fā)生的重大時(shí)事和歷史教學(xué)內(nèi)容開設(shè)欄目。比較自己文章和欄目文章的異同，尋找自己的不足之處，及時(shí)加以改進(jìn)。分學(xué)習(xí)小組對文章進(jìn)行評議、推薦，擇其數(shù)篇有特色者在欄目上刊登?；顒?dòng)過程(1)科索沃問題成為國際問題的熱點(diǎn)時(shí)，根據(jù)其最新動(dòng)態(tài)的有關(guān)新聞報(bào)道，擬定“科索沃問題的由來”的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，作為某一期歷史學(xué)習(xí)園地“時(shí)事溯源”欄目的內(nèi)容。(2)加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。案例9 活動(dòng)主題舉辦“時(shí)事溯源”專欄——科索沃問題的由來。(2)把《國際歌》的歌詞和簡譜抄寫在黑板上，由教師或?qū)W生教唱。(3)提高對音樂作品的欣賞能力?；顒?dòng)目標(biāo)(1)了解《國際歌》詞曲創(chuàng)作的歷史背景。(4)全班同學(xué)一起概括后者的勞動(dòng)效率高于前者的原因；分工合作與一個(gè)人單獨(dú)完成一件產(chǎn)品相比，優(yōu)勢在哪里；想像發(fā)明一臺(tái)完成全部工序的機(jī)器與發(fā)明 14 四臺(tái)分別完成一道工序的機(jī)器，哪個(gè)難度更大，進(jìn)而理解勞動(dòng)分工為什么是實(shí)現(xiàn)機(jī)械化生產(chǎn)的前提；總結(jié)大工廠生產(chǎn)方式的歷史作用。(3)由8名學(xué)生根據(jù)每人特長，每兩人一組，分成4個(gè)小組，其中一組專門從事裝信紙的工作，一組專門從事填寫信封的工作，一組專門從事粘郵票的工作，一組專門從事糊封口的工作，使學(xué)生明白什么是分工合作。(2)請8名學(xué)生每人分別獨(dú)立完成兩封信的填寫與封裝工作(包括裝信紙、填寫信封、糊封口紙、粘郵票等四道工序)，請其他同學(xué)記好每人所用時(shí)間?；顒?dòng)資源 廢紙、用過的信封(加工成有封口紙的信封)、用過的郵票、糨糊、鋼筆。(2)認(rèn)識分工合作是大工廠機(jī)械化生產(chǎn)的前提。案例7 活動(dòng)主題 小實(shí)驗(yàn)——信封上的效率。(3)由同學(xué)代表組成的裁判組評分，然后在課堂上進(jìn)行講評、總結(jié)?；顒?dòng)過程(1)遵循自愿原則，以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。(4)形成世界歷史是全人類共同創(chuàng)造的歷史意識。(2)形成發(fā)展與聯(lián)系的觀點(diǎn)。案例6 活動(dòng)主題 制作與展示中外歷史發(fā)展線索對照表。(4)裁判組同學(xué)對辯論發(fā)表看法，進(jìn)行總結(jié)。以持之有據(jù)、言之有理、邏輯清晰、口齒伶俐等方面表現(xiàn)作為評判的依據(jù)。(2)雙方同學(xué)收集有關(guān)材料，加以篩選，在掌握一定論據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的論點(diǎn)。正方辯題：雅典奴隸主民主政治是真正的民主?；顒?dòng)資源 教科書、教師教學(xué)用書、其他相關(guān)學(xué)科的教科書、通俗歷史讀物、教師介紹的中外歷史學(xué)家 的幾種觀點(diǎn)、反映古代希臘文化和社會(huì)生活的照片和圖片，等等。(3)學(xué)習(xí)用歷史證據(jù)支持自己論點(diǎn)并反駁對手論點(diǎn)的能力和語言技巧?；顒?dòng)目標(biāo)(1)學(xué)會(huì)客觀地評價(jià)歷史現(xiàn)象。本案例采取的社會(huì)調(diào)查基本方法也可用于歷史課程其他單元的實(shí)踐教學(xué)中?；顒?dòng)說明 本案例可以配合中國現(xiàn)代史“社會(huì)生活”的教學(xué)內(nèi)容。(5)活動(dòng)總結(jié)。(3)依據(jù)訪談提綱，對被訪對象進(jìn)行調(diào)查，由專人負(fù)責(zé)做好調(diào)查記錄；或入戶發(fā)放問卷，待調(diào)查對象填寫完畢，由專人回收調(diào)查問卷?；顒?dòng)過程(1)向?qū)W生講解調(diào)查的各項(xiàng)要求。(2)學(xué)會(huì)開展社會(huì)調(diào)查的一些基本方法，學(xué)會(huì)撰寫小型調(diào)查報(bào)告。案例4 活動(dòng)主題 調(diào)查近二十年來家庭生活狀況的變化。各小組交流活動(dòng)心得。(4)集中展示各小組創(chuàng)作的連環(huán)畫，請學(xué)校同學(xué)參觀；各小組派一名講解員，為參觀的同學(xué)進(jìn)行解說。(3)依據(jù)創(chuàng)作主題，收集資料，分工協(xié)作，編寫抗日戰(zhàn)爭有關(guān)史事的故事大綱。(2)以抗日戰(zhàn)爭時(shí)期日本帝國主義的侵華罪行、中國正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)為“圖說抗日戰(zhàn)爭”的三個(gè)主題，每個(gè)主題可包括7～10幅圖畫?；顒?dòng)資源歷史教科書、抗日戰(zhàn)爭圖片資料、有關(guān)抗戰(zhàn)的各類普及讀物、繪畫材料等。(3)學(xué)習(xí)組織小組活動(dòng)的基本方法，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。活動(dòng)目標(biāo)(1)加深對抗日戰(zhàn)爭的了解?；顒?dòng)說明 教師要對學(xué)生的活動(dòng)加以具體指導(dǎo)。(3)活動(dòng)總結(jié)。(2)使用統(tǒng)一的材料，選一段文字，每人制作其中的一個(gè)字，活字大小要一致?；顒?dòng)資源 易于雕刻的材料、刻刀、紙張、墨汁、刮板等。(2)了解活字印刷術(shù)在古代文化傳播中的作用。案例2 活動(dòng)主題 展示活字印刷。最后，由主持人進(jìn)行總結(jié)。搶答正確加分，搶答錯(cuò)誤則扣分。(3)搶答部分。先由甲隊(duì)同學(xué)從主持人處抽出一張成語紙條，由主持人向全班宣讀，乙隊(duì)派人講述該成語的歷史典故；然后再由乙隊(duì)派人抽取紙條，由甲隊(duì)同學(xué)講述，如此循環(huán)往復(fù)。兩隊(duì)將所收集到的成語寫在紙條上或制成歷史圖片交給主持人?；顒?dòng)過程(1)全班同學(xué)分為甲、乙兩隊(duì)，以學(xué)過的歷史知識為依據(jù)分別收集成語故事。(3)學(xué)習(xí)組織知識競賽等活動(dòng)的方法。活動(dòng)目標(biāo)(1)鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富歷史知識。，在進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶。、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系；歷史知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系和滲透等。“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”對歷史知識與能力的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次要求：（1）凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“列舉”“知道”“ 了解”“說出”“講述”“簡述”“復(fù)述”等行為動(dòng)詞的，為識記層次要求；（2）凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“概述”“理解”“說明”“闡明”“歸納”等行為動(dòng)詞的，為理解層次要求；（3）凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“分析”“評價(jià)”“比較 ”“探討”“討論”等行為動(dòng)詞的，為運(yùn)用層次要求。鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、教學(xué)建議，客觀地分析歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，正確闡釋人類社會(huì)發(fā)展的歷史；堅(jiān)持史論結(jié)合的原則，力求科學(xué)性、思想性和生動(dòng)性的統(tǒng)一。教科書的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性和適應(yīng)性，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受型向主動(dòng)參與型的轉(zhuǎn)化；有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)；有利于對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育、愛國主義教育、社會(huì)主義教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育和民族團(tuán)結(jié)教育；有利于學(xué)生初步形成正確的國際意識；有利于學(xué)生繼承人類的傳統(tǒng)美德，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教科書從內(nèi)容到形式都應(yīng)適合 學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。注意各個(gè)學(xué)段能力要求的層次性和相互銜接，循序漸進(jìn) 地培養(yǎng)學(xué)生能力。在此基礎(chǔ)上，教科書可以適當(dāng)增加一些“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”之外的知識，并使之與“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”所要求的部分在呈現(xiàn)方式上有所區(qū)別，但這些知識要有助于學(xué)生更好地達(dá)成課程目標(biāo)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教科書編寫 者要認(rèn)真研究《標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。要正確處理教科書與《標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系。要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考?xì)v史問題，以利于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。努力為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。應(yīng)嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，努力實(shí)現(xiàn)歷史課程在知識與能力、過程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的總體目標(biāo)。（2）以世界現(xiàn)代著名文學(xué)作品的某一片段為題材，改寫成歷史劇并排練演出。(4)通過爵士樂、好萊塢等，了解現(xiàn)代音樂和電影業(yè)的發(fā)展。（2）知道德萊塞的《美國的悲劇》等著名文學(xué)作品。（2）通過查閱報(bào)刊雜志、收聽收看廣播電視、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等形式，了解當(dāng)前人類面臨的共同問題，并就其中的某一方面，如人口、資源、環(huán)境和社會(huì)問題等，寫出調(diào)查報(bào)告，學(xué)習(xí)從事社會(huì)調(diào)查的方法。（3）以科索沃戰(zhàn)爭等歷史事件為例，了解世界政治格局的多極化趨勢。(七)戰(zhàn)后世界格局的演變【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】（1）簡述杜魯門主義等史實(shí)