【正文】 。課程資源的選擇和運(yùn)用要考慮到學(xué)生的實(shí)際，考慮到是否具有可操作性。課程資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導(dǎo)向和價(jià)值取向，要選擇那些有助于學(xué)生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源，并利用這些資源對(duì)歷史進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用，積極利用學(xué)生已有的社會(huì)閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)，在師生的共同努力下，完成歷史教學(xué)的任務(wù)。、學(xué)生資源等人力資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更為便捷和更加豐富的信息來(lái)源。對(duì)于歷史題材的影視文學(xué)作品，應(yīng)選擇那些比較接近歷史實(shí)際、與課程內(nèi)容有密切聯(lián)系的作品，在使用時(shí)教師應(yīng)注意進(jìn)行必要的指導(dǎo)。近年來(lái)歷史題材的影視音像作品大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源，家庭所收藏的照片、圖片、實(shí)物、家譜或族譜，以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶和記錄，都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益。一是利用歷史遺遺址，以及博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛(ài)國(guó)主義教育基地等，組織學(xué)生參觀，增強(qiáng)直觀的歷史感受。學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地調(diào)整圖書(shū)館或資料室的藏書(shū)結(jié)構(gòu)和規(guī)模，合理配置人文社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)籍，如通史著作、歷史刊物、歷史文物圖冊(cè)、歷史地圖、歷史圖表、通俗歷史讀物、歷史小說(shuō)、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物，以供學(xué)生查閱，豐富學(xué)生的社會(huì)、人文知識(shí)，加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解。（一）充分開(kāi)發(fā)歷史課程的各種資源，是歷史教育資源的核心部分。歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的信息資源。教師教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)有利于更新教育觀念，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，及時(shí)反映歷史學(xué)研究的最新成果，向教師提供豐富、有用的教學(xué)資源。教師教學(xué)用書(shū)應(yīng)立足于一般學(xué)校教師的需要，對(duì)教科書(shū)的設(shè)計(jì)進(jìn)行較詳細(xì)的解釋?zhuān)庾x教科書(shū)相關(guān)內(nèi)容中的信息，提出需要重點(diǎn)理解的問(wèn)題和值得探究的問(wèn)題。歷史教學(xué)圖冊(cè)屬于輔助性的學(xué)習(xí)材料，主要作用是向?qū)W生提供準(zhǔn)確、清晰的歷史地圖，使學(xué)生了解所學(xué)史事的地理位置、范圍，掌握歷史地理概念，提高識(shí)圖、用圖的技能。教科書(shū)的編寫(xiě)可根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)，提倡多種編寫(xiě)人格分裂，根據(jù)課程內(nèi)容中的規(guī)定自擬課文題目，圍繞課題選取典型史實(shí)；可以選取不同的切入占，采取多樣的設(shè)計(jì)方式；也要適當(dāng)增加一些內(nèi)容，并使之在呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)要求上有所區(qū)別，但增加的內(nèi)容要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和理解歷史，有助于更好地達(dá)成課程目標(biāo)。要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教科書(shū)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入歷史情景，由淺入深地感受和認(rèn)識(shí)歷史，歷史教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)力圖做到線索清晰，重點(diǎn)明確，呈現(xiàn)方式多樣化，以利于學(xué)生從多種角度觀察和思考?xì)v史，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。歷史教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)考慮到不同年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，有利于提高學(xué)生的閱讀能力、觀察能力和理解能力。歷史教科書(shū)應(yīng)避免晦澀艱深的敘述和使用過(guò)于抽象的概念，避免說(shuō)教式和灌輸式的表述方式。歷史教科書(shū)的編寫(xiě)要以唯物史觀為指導(dǎo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的角度出發(fā)，力圖有利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。歷史教科書(shū)是學(xué)校歷史教育最主要、最基本的教學(xué)資源。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋，要更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，注重學(xué)生在知識(shí)掌握、能力發(fā)展、方法運(yùn)用、問(wèn)題解決、論證及表述等方面的提高，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作交流、情感態(tài)度等方面的變化，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立自信，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，理念積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在評(píng)價(jià)中要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，要真正使評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元化，注重教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)的相互結(jié)合。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的程序包括：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生水平確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容；選擇重要的內(nèi)容作為評(píng)價(jià)的維度；為每一個(gè)維度劃分水平；確定每個(gè)評(píng)價(jià)維度各水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并用清晰、簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行描述。學(xué)生的互評(píng)是學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、策略、方法和效果等方面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，共同分析和判斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于學(xué)生相互交流和幫助。教師觀察的記錄可作為期末評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的參照。教師觀察是指教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，作出記錄，從而評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)、進(jìn)展與成效。在測(cè)查時(shí)要注重對(duì)課程目標(biāo)的全面考查，可采取閉卷、開(kāi)卷、開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合等形式。在評(píng)價(jià)時(shí)要注意考查學(xué)生在歷史制作過(guò)程中的心理感受和收獲，教師應(yīng)和學(xué)生一起設(shè)計(jì)可行的量規(guī)，作為評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行公正、合理的評(píng)價(jià)。歷史制作同樣既是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種評(píng)價(jià)方式。歷史調(diào)查既是一種活動(dòng)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。歷史習(xí)作是考查學(xué)生收集和處理信息的能力、歷史思維能力、語(yǔ)言文字表達(dá)等能力的方式。評(píng)價(jià)的基本方法主要包括：歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、歷史制作、紙筆測(cè)驗(yàn)、教師觀察、學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)等。不同的評(píng)價(jià)任務(wù)需要選擇不同的評(píng)價(jià)方式。價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)在這方面的評(píng)價(jià)既要堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，關(guān)注和把握學(xué)生在情感、態(tài)度以及觀點(diǎn)、信念上的變化與發(fā)展的趨向，注重學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)對(duì)正確的思想、道德、觀念等方面的感悟、理解和認(rèn)同程度。（3）關(guān)于“情感對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，要與對(duì)知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，不僅注重學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用程度，也要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略上的進(jìn)步。（2）關(guān)于“過(guò)程與方法”的評(píng)價(jià)在對(duì)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)歷史的感知、理解、探究等方面的發(fā)展變化，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。（1）關(guān)于“知識(shí)與能力”的評(píng)價(jià)對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，既包括考查學(xué)生對(duì)有關(guān)史事、概念、觀點(diǎn)等方面的掌握程度，又包括考查對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行判斷、分析、論證和解決的水平。這三個(gè)部分是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，包括“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、既要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，如歷史知識(shí)、能力、思維方法與品質(zhì)等，還要考慮到學(xué)習(xí)的其他變化，如對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感傾向、對(duì)學(xué)習(xí)方式的效果領(lǐng)悟，以及與相關(guān)學(xué)科的遷移情況，特別是學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)上的變化。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是歷史課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。如對(duì)學(xué)校周邊的文物古跡、社區(qū)、村莊、企業(yè)等進(jìn)行歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，搜集相關(guān)的資料、信息，并加以整理和分析，進(jìn)行較為完整的敘述，提出自己的見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于提出質(zhì)疑和說(shuō)明自己的觀點(diǎn)、看法，對(duì)歷史進(jìn)行有意義、有創(chuàng)建的闡釋。在教學(xué)中要將教師的講述、講解、演示等與學(xué)生的觀察、材料研習(xí)、討論、問(wèn)題探究等結(jié)合起來(lái)；充分運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件。教師要注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如：開(kāi)展課堂討論，組織辯論會(huì)，舉行歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見(jiàn)證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫(xiě)歷史小論文，寫(xiě)家庭簡(jiǎn)史、社區(qū)簡(jiǎn)史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報(bào)、通訊、刊物，舉辦小型歷史專(zhuān)題展覽，等等。如歷史上重大改革的發(fā)生，往往有著政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化待方面的因素，需要對(duì)這些因素進(jìn)行綜合的考察。（五）注意歷史知識(shí)多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如通過(guò)具體講述歷史人物典型的言行事例，使學(xué)生有真切的感悟，加深理解和認(rèn)識(shí)。（三）注重對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述運(yùn)用多種方式展現(xiàn)歷史發(fā)展的態(tài)勢(shì)，尤其是通過(guò)教師清晰明了的講述，使學(xué)生知曉歷史的背景、主要經(jīng)過(guò)和結(jié)果，通過(guò)具體、生動(dòng)的情節(jié)感知?dú)v史，清楚地了解具體的歷史狀況。（二）充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣注重初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合具體、生動(dòng)的史實(shí)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)要靈活采用多樣化的教學(xué)方式和方法，充分利用多種歷史信息資源，突出歷史教學(xué)的特點(diǎn)。●通過(guò)查閱報(bào)紙雜志、收聽(tīng)收看廣播電視、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等形式，了解當(dāng)前人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題，并就其中的某一方面，如人口、資源、環(huán)境和社會(huì)問(wèn)題等，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，學(xué)習(xí)從事社會(huì)調(diào)查的方法?！裢ㄟ^(guò)第二次世界大戰(zhàn)前后世界歷史地圖的變化，了解戰(zhàn)后民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)發(fā)展的概況，提高運(yùn)用歷史地圖的技能?！裼^看《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》《巴頓將軍》等影片，樹(shù)立正義一定占用邪惡的信念?！袼鸭嘘P(guān)材料，揭露德、意、日法西斯反人類(lèi)的暴行?！裢ㄟ^(guò)第一次世界大戰(zhàn)前后的歐洲示意圖，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史地圖的方法?！裉接懲话l(fā)事件對(duì)歷史發(fā)展的影響，提高獨(dú)立思考核從多角度分析問(wèn)題的能力。●初步了解“冷戰(zhàn)”后世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)。●初步理解聯(lián)合國(guó)和世界貿(mào)易組織的宗旨和作用?！裢ㄟ^(guò)萬(wàn)隆會(huì)議、“非洲年”、巴拿馬收回運(yùn)河主權(quán)等史實(shí)，知道戰(zhàn)后殖民體系的崩潰和亞非拉國(guó)家為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)所進(jìn)行的斗爭(zhēng)。●知道歐洲聯(lián)合的趨勢(shì)和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；知道社會(huì)保障制度的建立，初步了解戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的新特點(diǎn)。●知道第二次世界大戰(zhàn)的主要進(jìn)程、《聯(lián)合國(guó)家宣言》和雅爾塔會(huì)議等國(guó)際會(huì)議，理解世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的艱巨性和勝利原因?！裰澜?jīng)濟(jì)大危機(jī)，了解羅斯?！靶抡?，理解國(guó)家干預(yù)政策對(duì)西方經(jīng)濟(jì)影響?！駨男陆?jīng)濟(jì)政策、社會(huì)主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，了解蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的成就和主要問(wèn)題。課程內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)建議●知道“三國(guó)同盟”和“三國(guó)協(xié)約”、薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役等；分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，了解世界大戰(zhàn)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解世界現(xiàn)代史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，了解世界現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本進(jìn)程和總趨勢(shì)；了解當(dāng)代世界已經(jīng)形成一個(gè)息息相關(guān)的、多樣性的整體，中國(guó)的前途命運(yùn)日益緊密地同世界的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起；能夠運(yùn)用材料對(duì)歷史進(jìn)行論證，以實(shí)事求是的態(tài)度分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，以開(kāi)放的心態(tài)和開(kāi)闊的視野看待世界，吸納人類(lèi)共同創(chuàng)造的文明成果；樹(shù)立熱愛(ài)和平的觀念和憂患意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，立志為促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。人類(lèi)在享受高科技帶來(lái)的豐富多彩的、多元文化的現(xiàn)代社會(huì)生活的同時(shí)，也面臨著各種日益嚴(yán)重的全球性問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)在捍衛(wèi)世界和平、發(fā)展全球經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)今世界正處于在大變革大調(diào)整之中。獨(dú)立后的民族國(guó)家在維護(hù)國(guó)家主權(quán)、振興民族經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和改變舊的、不合理的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)秩序方面進(jìn)行著不懈的努力。東歐劇變和蘇聯(lián)解體，只是社會(huì)主義一種已經(jīng)僵化的模式的失敗，并非整個(gè)社會(huì)主義制度的失敗。在這種和平環(huán)境中，現(xiàn)代資本主義國(guó)家通過(guò)一系列自我調(diào)節(jié)措施，經(jīng)濟(jì)在高科技的推動(dòng)下迅速發(fā)展，社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化。人類(lèi)維護(hù)世界和平的意識(shí)和能力大大提高。戰(zhàn)爭(zhēng)以法西斯國(guó)家的徹底失敗而告結(jié)束。資本主義在經(jīng)歷了短暫的和平與繁榮之后，于1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。第一次世界大戰(zhàn)期間爆發(fā)的俄國(guó)十月革命，在世界上聯(lián)立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，將社會(huì)主義的理