壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-03 14:12本頁面
【正文】 ）六、拓展練習(xí)。)演一演小壁虎借尾巴。通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。小壁虎借不到尾巴，只好爬回家找媽媽。提問：①借不到尾巴小壁虎心情怎樣？(指名讀第6段。五、了解小壁虎借尾巴的結(jié)果。）小魚為什么不借呢？（用尾巴撥水）提問第四自然段的內(nèi)容：小壁虎又向誰借尾巴了？（老牛）他是怎樣借的?(略)老牛正在干什么？(略)他是怎么說的？(略)老牛為什么也沒把尾巴借給小壁虎呢？（用尾巴趕蠅子）讓學(xué)生用畫出描寫老牛尾巴作用的詞（用尾巴趕蠅子）提問第五自然段的內(nèi)容：小壁虎又向誰借尾巴了？（燕子）他是怎樣借的?(略)燕子正在干什么？(略)她是怎么說的？(略）讓學(xué)生用筆勾畫出燕子尾巴的作用——用尾巴掌握方向。提問第三自然段的內(nèi)容：小壁虎先向誰借尾巴了？（小魚）他是怎樣借的?(小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？)小魚正在干什么？(搖著尾巴，在河里游來游去。四、了解小壁虎借尾巴的過程。指導(dǎo)想象：小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會(huì)怎么想呢？（指名說說）指名讀第2自然段。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。）三、了解故事的起因。讀完問學(xué)生：這篇課文有幾個(gè)自然段？（七個(gè)自然段）?！保ㄈ├枚嗝襟w課件范讀課文。指導(dǎo)把每個(gè)字音讀準(zhǔn)?！靶小笔呛蟊且?，“新”是前鼻音。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。學(xué)生借助拼音自由讀課文，一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個(gè)自然段的開頭寫上序號(hào)。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。教學(xué)過程一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字，讀好對(duì)話語氣。，圖文結(jié)合，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。學(xué)情分析: 課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段在學(xué)習(xí)過程中了解動(dòng)物尾巴的作用，另外文章也表現(xiàn)了小動(dòng)物們之間真誠(chéng)相待的美好品質(zhì)，可借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。第五篇：《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，介紹了小魚、黃牛、燕子尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。這時(shí)，學(xué)生恍然大悟。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，學(xué)生了解到了它們尾巴的作用。他們讀書往往有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識(shí)字的階段，不會(huì)結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考?！景鍟O(shè)計(jì)】１７、小壁虎借尾巴（再生）小魚搖撥水老牛甩趕蠅子燕子擺掌握方向壁虎掙斷自我保護(hù)教學(xué)反思：《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。同學(xué)們，你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？你們知道得還真不少！那想不想續(xù)編小壁虎借尾巴的童話故事呢？（出示投影字幕）誰先試試看！小壁虎爬呀爬，爬到（），他看見（）小壁虎說：“（），您把尾巴借給我行嗎？”（）說：“不行啊，我要用尾（）。（）小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。指導(dǎo)朗讀“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）（5）從這里可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？（斷后過一段時(shí)間可以再長(zhǎng)出一條新尾巴）（板書：再生）出示圖片了解壁虎尾巴的再生過程。）（4）為什么媽媽說它是“傻孩子”？（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎自己能長(zhǎng)出新尾巴，不用借。小壁虎傻嗎？ 傻，它連自己長(zhǎng)出新尾巴也不知道。（擺、掌握方向）學(xué)習(xí)第六自然段。以放為主，學(xué)生自學(xué)第五自然段。板書：趕蠅子。（2）體會(huì)說話的語氣。（1）學(xué)生邊看課件（播放小壁虎爬到大樹上和老黃牛借尾巴的過程），邊讀課文，在書上畫出，小壁虎爬到了什么地方？看見了誰？在做什么？小壁虎是怎樣說的？對(duì)方是怎樣回答的？并讓學(xué)生到黑板上畫出重點(diǎn)詞語。（5）最后小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？（板書：撥水）小壁虎向小魚借尾巴，沒有借到，又去向誰借了呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。”] 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。[小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。（出示句子）[小魚，你把尾巴借給我！小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？] 引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。（2）小壁虎沒有了尾巴，想去做什么？（借尾巴）（二）小壁虎都向誰去借尾巴了，繼續(xù)學(xué)習(xí)第三四五自然段。（為什么借尾巴）（1）沒有了尾巴。小壁虎有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可是有一只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們一起到故事中去找答案。出示課題，齊讀課題。教學(xué)過程：、一 激趣導(dǎo)入，揭示課題。教學(xué)難點(diǎn): 認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴的功能。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。至于我這些美好的初衷是否能在我的學(xué)生身上體現(xiàn)出來，還有待于課后慢慢檢驗(yàn)，而現(xiàn)在我更希望聽到的是來自各方專家和同行的批評(píng)意見，讓我在這節(jié)課中和我的學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)在這一過程中，我還讓學(xué)生從一定程度上感悟口語交際過程中的禮貌用語的使用方法以及對(duì)人物心理產(chǎn)生的效應(yīng)，旨在進(jìn)行一種習(xí)慣的培養(yǎng)，一種品質(zhì)的塑造。比如，小壁虎和小魚、老牛、燕子的對(duì)話，這里就充分顯示了學(xué)習(xí)文本語言的過程。板書：小壁虎借尾巴小河邊小魚圖搖 撥水爬呀爬大樹上老牛圖甩 趕蠅子房檐下燕子圖
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1