【正文】 引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí)，然后由壁虎自然引出課題。［教學(xué)過程］一、謎語激趣，引入新課：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢？朋友們又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)小朋友們來講給家長聽。三、課堂演練，加深理解分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。的尾巴要用來。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。教師范寫，學(xué)生書空。分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。（指名讀、齊讀）小壁虎先向誰借了尾巴？（自由讀第三段）學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。出示生字卡片，開火車讀生字。（板書課題，齊讀）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。正文： 17 壁虎借尾巴教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河”、“姐”等6個(gè)字。教具準(zhǔn)備：課件第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入小朋友，你們見過壁虎嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。第一篇：《壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河”、“姐”等6個(gè)字。（板書課題，齊讀）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。分小組互助讀書，把課文讀通順。二、朗讀課文，整體感知小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？（出示：小魚的尾巴要用來。（教師范讀，男女分角色讀。學(xué)生練寫，展示評(píng)議。全班交流讀懂的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。（學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說）指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話（注意各自的語氣）。以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。板書設(shè)計(jì)：1小壁虎借尾巴尾巴作用小魚：撥水老牛：趕蠅子燕子：掌握方向小壁虎：再生第二篇：小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 河南鶴壁市師范附小晃明芳點(diǎn)評(píng) 王秀榮［教學(xué)目的］，讓學(xué)生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識(shí)，并受 到文明禮貌教育?！氨诨ⅰ眻D。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué) 生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。讀后老師正音?！咳⑸钊雽W(xué)習(xí)，讀議課文：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自 然段找答案。（）②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的?！??！?，聽第3至第5自然段的課文錄音。學(xué)習(xí)第3自然段。┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！驹u(píng)：通過2組對(duì)話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語言文字 訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育?！驹u(píng)：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。（擺、掌握方向）（3）讓學(xué)生做手勢(shì)，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)幾個(gè)詞的意思，以 及它們之間的差別。（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。【評(píng)：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)行語言訓(xùn)練。】板書設(shè)計(jì)：附圖{圖}注：本文獲河南省語文教改經(jīng)驗(yàn)評(píng)比課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。鲼（ｆ232。松鼠的尾巴又大又軟，晚上睡覺可以用來當(dāng) 被子。小壁虎到哪些地方去向誰借尾巴呢？借到了沒有呢？讓我們翻開課本，很快地把課文看一遍，邊看邊想。小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？是不是因?yàn)樗璧臅r(shí)候說話沒禮貌呢？趕緊去找出小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴時(shí)說的話來讀一讀。）再齊讀研究不借之因（1）小壁虎說話這么有禮貌，小魚、老牛、燕子為什么還是不借呢？請(qǐng)大家拿出筆來先把不借的原因畫出來。（甩趕蠅子）（3）燕子阿姨為什么不愿借尾巴？出示句子：不行啊，我飛行的時(shí)候要用尾巴掌握方向呢！讀一讀，說一說。如果男同學(xué)沒有讀出老牛的特點(diǎn)，可以單獨(dú)指導(dǎo)；小魚、燕子不同的語氣沒有讀出來，也可單獨(dú)指導(dǎo)）再指四名（3）倒過來，老師讀小壁虎的話，女同學(xué)讀小魚、燕子的話，男同學(xué)讀黃牛的話。（板書：長長長長）師：小壁虎有新尾巴啦，高興嗎？高興地讀一讀；激動(dòng)嗎？激動(dòng)地讀一讀。你們看，他們的尾巴是怎么樣的 ？口語交際： 師：誰先來問問小貓？生：小貓小貓，你的尾巴細(xì)細(xì)的，長長的有什么用呢？ 師：我的尾巴呀，用處可大啦!爬樹的時(shí)候，我可以用它來平衡身體。師：現(xiàn)在讓老師也來問一問吧。板書：小壁虎借尾巴小河邊小魚圖搖 撥水爬呀爬大樹上老牛圖甩 趕蠅子房檐下燕子圖擺 掌握方向壁虎圖重新長教后感：這是一篇知識(shí)童話，教學(xué)這種體裁的文章我們一般考慮的都是，如何讓學(xué)生在一些生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中，輕輕松松地獲得一些科學(xué)知識(shí)或是自然常識(shí)等等，同時(shí)作為語文課，我們更應(yīng)注重在暢游故事情境的時(shí)候充分地落實(shí)語言文字的訓(xùn)練目標(biāo)以及情感陶冶的目標(biāo)。同時(shí)在這一過程中，我還讓學(xué)生從一定程度上感悟口語交際過程中的禮貌用語的使用方法以及對(duì)人物心理產(chǎn)生的效應(yīng)，旨在進(jìn)行一種習(xí)慣的培養(yǎng)，一種品質(zhì)的塑造。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)過程：、一