【正文】 師贈詩句：盛年不重來，一日難再晨； 及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。（五）總結(jié)：同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來充實自己的頭腦，武裝自己的思想。呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成； 方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成。）揣磨人物語氣，應(yīng)該如何讀出文中的對話？（孫權(quán)：語重心長，諄諄告誡；魯肅：感嘆；呂蒙：自豪?！薄赡耸季蛯W(xué)。（二）揣磨品味課文。生口頭譯文。小組交流。生自讀課文，掌握文章內(nèi)容。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》：北宋司馬光撰。為相八個月病死，追封溫國公。他反對王安石實行變法。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。寶元進士。話說三國時期，吳王孫權(quán)雄霸一方，其手下有一員大將叫呂蒙，此人武藝高強 ,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大工破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的依賴，可他就是不愛讀書，于是孫權(quán)對他進行了勸說，究竟勸說的效果如何呢，就讓我們一起從《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。教育目標(biāo) : 教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會從中國傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長文化養(yǎng)料；同時，在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認真聽取他人的意見 , 并認真的加以改正。板書設(shè)計：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》吳下阿蒙—————→刮目相待(勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)第五篇：孫權(quán)勸學(xué)教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案張春曉 文登市三里河中學(xué)內(nèi)容分析：本文節(jié)選自《資治通鑒》，人物形象孫權(quán)、呂蒙、魯肅性格鮮明，各具風(fēng)韻；人物對話富有情趣，雖然短小，但卻令人尋味。五、悟（一）拓展延伸：學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),？ l 勸人要講究策略 l 要善于聽取別人的意見l 開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書 l 不能總拿老眼光看待人和事 l 不能找借口輕言放棄??（二）小結(jié)本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。②但當(dāng)涉獵，見往事耳。②孰若孤？ 哪一個比得上我（處理的事務(wù)多）呢？說說下列句中加點的詞表示什么語氣。古今異義：辭古：推辭及古：到了??的時候今：美好的詞語今：以及過古：到孤古：古時王侯自稱今：經(jīng)過今：孤獨更古：重新但古：只，僅僅今：更加今：轉(zhuǎn)折連詞，但是博士古：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今：學(xué)位名稱一字多義就: 蒙乃始就學(xué)接近，靠近，趨向當(dāng): 但當(dāng)涉獵應(yīng)當(dāng)指物作詩立就完成當(dāng)窗理云鬢對，對著以: 辭以軍中多務(wù)用可: 不可不學(xué)可以，能夠以錢幣乞之用皆有可觀者值得以養(yǎng)父母、收族為意把注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：①蒙辭以軍中多務(wù)。A、呂蒙用軍中事務(wù)多推托B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪B、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)學(xué)官嗎？ C、蒙乃始就學(xué)C、呂蒙于是開始去學(xué)習(xí)。此做法有何含義？魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。再看魯肅贊學(xué)：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！呂蒙回答：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？自豪之情溢于言表。（學(xué)習(xí)的目的、方法）l 卿言多務(wù)，孰若孤？（委婉的批評）l 孤常讀書，自以為大有所益。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。(例句)上節(jié)課,某某同學(xué)朗讀的《黃河頌》非常好,真叫人刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事。（例句）你還不知道嗎？XX同學(xué)在詩歌創(chuàng)作方面有了很大的進步，可不再是吳下阿蒙（二）為什么“士別三日，即更刮目相待。意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人。孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情? 為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。（二）請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào)。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。思考討論：“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理? 用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。三、議分析對話，體會人物形象。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)+議論一結(jié)友。? 通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。1． 孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么? 勸學(xué)。②大兄何見事之晚乎!長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待 2．理解下列句子的含義。（二）學(xué)生齊讀課文。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州（今臺灣），加強了與夷州的聯(lián)系。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。字仲謀，吳郡富春人。l 孫權(quán)（182252）即吳大帝。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。二、學(xué)（一）作家作品簡介l 本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?？蓞蚊捎袀€毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。教學(xué)流程一、導(dǎo)“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。教學(xué)難點 ：理解呂蒙與魯肅對話的含義。3．學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。第四篇：孫權(quán)勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：1．體會人物語言的情味。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進步驚人。才略大有長進。語重心長 言辭懇切板書設(shè)計：不可不學(xué)（必要性——嚴格要求，殷切希望。七、總結(jié)全文：通過本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認識到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時代的潮頭。六、本文成語【刮目相待】指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。10）只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。8）勸人要講究策略。6)不但自己要學(xué)好，還要催動附近的人也要學(xué)習(xí)，讓社會也一起進步。3）不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。1）通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們開卷有益的道理。五、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。呂蒙：勤奮好學(xué)，自信。今：更加，越發(fā)但 【但當(dāng)涉獵】 古：只 今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞耳 古：語氣詞，譯為“罷了”.今：耳朵治 古：研究 今：治理博士 古：當(dāng)時專管傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官 今：求學(xué)的高學(xué)位。為什么“士別三日，即更刮目相待”？ 答： 因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化? 答：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。最初呂蒙推辭的理由是什么？答： 軍中多務(wù)孫權(quán)給呂蒙提供的讀書的目的是什么？答： 但當(dāng)涉獵，見往事耳。二、合作探究課文內(nèi)容。七、布置作業(yè)。（倒裝句：蒙以軍中務(wù)多辭）翻譯：呂蒙用軍中事務(wù)繁忙為借口推辭了。表感嘆語氣。表反問語氣。表限制語氣。刮目：擦擦眼3更：重新。3當(dāng)：掌管。3拜：拜見。3復(fù)：再。2今：現(xiàn)在。2大：非常，十分。2論：討論。2始：開始。2何：為什么。1就：從事。1孰若：哪里比得上。1見事：認清事情。1非復(fù)：不再是。1過：到。乃：于是，就。見往事：了解歷史。涉獵：粗略地閱讀。博士：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。辭：推托。當(dāng)涂，當(dāng)?shù)溃串?dāng)權(quán)的意思。今：現(xiàn)在。（一）、重點字詞解釋。四、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問題，允許討論）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（大驚——結(jié)友）概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。讀準(zhǔn)字音（多媒體顯示需注意讀音的字詞）學(xué)生自由朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)朗讀能力。魯肅：學(xué)識淵博，孫權(quán)的謀士。（3）、簡介文中的三個人物（多媒體）孫權(quán)：（182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。著有《司馬文正公集》。教師明確作家、作品 作家作品及相關(guān)資料。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就來看看他生活中的另外一面，一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。的確，亂世出英豪。品味魯肅、呂蒙的對話，并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。提升自己的思想認識，正確握文章的思想內(nèi)涵。準(zhǔn)確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。③課后背誦全文。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學(xué)生作點評。)(5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得?！?從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。)(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但??耳”(前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、愛護。(1)卿今涂掌事，不可不學(xué)!”(語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。(5)故事復(fù)述。(3)解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。)二、讀譯課文，理解文意：(1)認讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。司馬光(10191086)，字君實，北宋政治家，史學(xué)家。：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，激趣引讀：三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。教學(xué)重點、難點，進而分析人物形象及其性格特征。，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。請幾個小組來讀一讀，互相交流。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢?──對話。在這個過程中，誰起了重要作用呢?──孫權(quán)。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。請一個同學(xué)翻譯全文。──給學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。，并解釋詞義。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng)，并給我們提供進一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。教學(xué)過程：一 導(dǎo)入。，分析人物形象。教學(xué)設(shè)想：，對字詞自讀質(zhì)疑。(本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)，分析人物形象。，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。第二篇：孫權(quán)勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一教學(xué)目標(biāo)：，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。學(xué)生針對課文，結(jié)合自己的理解進行作文，是對課堂所學(xué)知識的加深和鞏固。作業(yè) 師：課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識儲備。五 評議總結(jié)師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說出來，我們共同分享？ 學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的?？稍趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示。學(xué)生提問。學(xué)生小組討