【正文】 為了實現統(tǒng)一、論與實踐的有效結合，極致地發(fā)揮所學的最大作用，在今后的學習中，我們還將繼續(xù)攜手同行路上，注重學習的有效性，強調學習質量，將遠程研修引向未來。應該把課堂教學的評價的重心放在關注學生的發(fā)展上，同時通過對評價的改革、考試內容、形式的改革來促使教師在教學中，注重能力、情感的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，不搞題海戰(zhàn)術，減輕學生過重負擔，促使學生主動學習，真正實現從應試教育向素質教育的轉變。另外對考試形式的終結性評價也要加以改革。（1）對學生的評價，不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，實現由單一化的評價模式向多元化的評價模式轉變。既然學生是“學習和發(fā)展的主體”，那么，教師就理當以全面發(fā)展其情意要素和智力要素為課程目標，努力做到從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度上去發(fā)展學生的能力體系和人格體系。例如在閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。（1）民主意識。教師要由課程知識體系的傳授者轉換為教育學意義上的對話者，就應以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學生個體及其對適合自己特點的學習方式的選擇，自覺放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識權威的認識。師生平等觀 新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，提倡自主、合作探究的學習方式。例如，在研究性學習中由于語文一項課題往往涉及到地理、歷史、政治等多種學科，需要幾位教師同時參與指導。新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮，新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。這些都都為我今后的教學工作中提供了指導和支持，催我奮進。把握新課程教材的“度”，合理靈活使用教材，發(fā)揮教材各種潛能，改進教學方法，引導學生改進學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在主動學習中參與教學的探究、思考過程，變“學會”為“會學”，努力提高教學的有效性，從而提高教學質量教學改革的時效性。/r/n總之，通過課改培訓，我的思想認識又接受了一次洗禮，我站在了一個更高的平臺，我將用自己學習到的新的教學理念，新的教學方式、方法付之于課改實踐。為實現這一目標，必須改革現有的普通高中學校評價觀念和評價模式，變以往自上而下的、監(jiān)督審核型的評價為整合內部評價與外部評價、促進學校不斷提高的發(fā)展性評價，建立規(guī)范有序的發(fā)展性學校評價體系。兩相比較發(fā)生了很大的變化。我們的學生體驗過成功嗎?這難道不是我們教育的失敗嗎?/r/n《普通高中課程方案(實驗)》是這樣表述普通高中培養(yǎng)目標的，“普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，應該為學生的終身發(fā)展奠定基礎。對于學生大家認為的成功，只關注考試的成績，成績好了，我們沒有給予表揚，反到要盡有尋找考試的不足之處，我們說：“你看這道你應該做對的，以后還得好好考。/r/n我們的學生為什么不愿意學數學，甚至不愿意上高中呢?當然在這里，我們是不是思考一下呢?我們在整個教學過程中，我們是否真正了解我們的學生，在教學過程中給了學生多少表揚與獎勵。再次是創(chuàng)設問題的情境為學生自主探究創(chuàng)設條件，引導學生積極思考不斷發(fā)現問題。其次，是在教學中為學生營造自主探究的學習氛圍。讓學生勤于思考、善于發(fā)現、敢于質疑、勇于創(chuàng)新。/r/n引導學生自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。/r/n培養(yǎng)學生合作學習的意識。第二，是培養(yǎng)學生的學習責任感、義務感，使他們懂得學習是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責任。主動性是自主學習的基本品質，在學習活動中表現為“我要學”，要使學生產生這種心理需要。當我們的學生進入社會后，應該是能夠成為促進社會的發(fā)展，促進文化和科技的發(fā)展，促進生產的發(fā)展，這應該是數學教育的根本目標所在。/r/n同時教師的教學過程不能再是機械的重復的勞動，不應該是在課堂上千編一律的死板講授，代之而行的應該是主持和開展種種認知性學習活動，師生共同探索數學的神奇世界。了解人類從數學的角度認識客觀世界的過程，體會和認識數學的文化價值，促進學生科學觀形成，全面提高學生的數學素養(yǎng)。同時關注數學的應用意識，引導學生用數學眼光從生活中捕捉數學問題，并主動地運用數學知識解決問題，如“探究與發(fā)現”《購房中的數學》就是有趣且實用的素材，可以采取分組形式，組長負責制，發(fā)動學生到售樓中心，銀行調查、搜集購房的相關信息，分別就商業(yè)貸款、公積金貸款、一次性購房等不同支付方式，寫出報告，并以小論文形式論述購房的最佳方案，并進行論文評獎，組織答辯，充分調動學生參與的積極性，讓學生充分感受數學的實用性，品嘗成功的喜悅。如“探究與發(fā)現”的《互為反函數的兩個函數圖象之間的關系》、《解三角形進一步討論》等內容可結合課堂教學內容，采取穿插滲透式，作為課堂的拓展與引申，進一步促進學生對所學知識的理解，完善認知結構。/r/n三、把握教材的輔助材料，有效培養(yǎng)學生的個性品質/r/n培養(yǎng)良好的個性品質和數學素養(yǎng)在新課標中明確提出，學生要具有一定的數學視野，認識數學的科學價值和人文價值，崇尚數學的理性精神，形成審慎思維習慣。同時對于選修3數學史的問題，我認為我們實施素質教育，應該把這一部分加上，如果還是