教學(xué)設(shè)計(jì)：細(xì)胞是生命活動的基本單位(參考版)
2024-12-03 09:59本頁面
【正文】 。 4. 關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生以發(fā)揮主動性的空間。首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手：從木材燃燒放出光和熱，“汽油 +氧氣 — 經(jīng)發(fā)動機(jī)— 動能 +尾氣”，類比到“有機(jī)物 +氧氣 — 線粒體 — 能量 +二氧化碳”。完善連線的過程，體現(xiàn)著學(xué)生對于概念的認(rèn)識逐漸發(fā)展的過程。這樣做的確讓 教師 頭腦中的概念層次更加清晰，教學(xué)思路更加清楚。嘗試分解重要概念，圍繞這些分解后的概念來 選擇教學(xué)內(nèi)容 ， 設(shè)計(jì)教學(xué)活動 。 （ 3）能夠自己設(shè)計(jì) 合理的概念圖 或正確完成教師設(shè)計(jì)的概念圖。 ： （ 1）能獨(dú)立、正確地完成課本和練習(xí)冊習(xí)題，并對答案給出 合理的 解釋。 評價量規(guī) ： （ 1）回答問題切中要點(diǎn)，思路清晰，清楚科學(xué)地表述自己的觀點(diǎn)。（ 2）在后面的課時里，對本節(jié)課的重要概念 進(jìn)行提問，根據(jù)回答進(jìn)行評價。（線粒體，葉綠體） 細(xì)胞核 是細(xì)胞生命活動的控制中心。 傾聽 小 結(jié) 重 要概念 板書設(shè)計(jì) 主板書： 細(xì)胞 是生命活動的基本單位 細(xì)胞通過 細(xì)胞膜 實(shí)現(xiàn)與外界的物質(zhì)交換。補(bǔ) 充 病 毒也 離 不 開活細(xì)胞，使得 學(xué) 生 的認(rèn) 識 更 加全面。 補(bǔ) 充：病毒不是細(xì)胞構(gòu)成的，但是離開活細(xì)胞它就無法進(jìn)行生命活動。 補(bǔ)充病毒的生命活動也離不開細(xì)胞 。 提問：對于草履蟲這樣的單細(xì)胞生物來說，完成生命活動的最小的單位是什么？ —— 細(xì)胞 小結(jié)：細(xì)胞是生命活動的基本單位 思考 回答，構(gòu)建概念 傾聽 筆記 不 斷 用 新知 識 完 善連線，幫助學(xué) 生 逐 漸構(gòu)建起“細(xì)胞 是 一 個整體”的概念。 思考 作出假設(shè) 小組討論 交流表達(dá) 全班討論 提出自己的問題 用新知識完善連線 請 學(xué) 生 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既鍛 煉 實(shí) 驗(yàn)設(shè) 計(jì) 能 力和 思 維 能力，二來得出 細(xì) 胞 核的 重 要 作用。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，得出結(jié)論： 細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動的控制中心。 全班學(xué)生展開討論 。 10 分鐘 6 思考細(xì)胞核的作用并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明 提問：草履蟲的一個細(xì)胞中多項(xiàng)生命活動同時進(jìn)行，就像一個工廠 里很多機(jī)器在同時運(yùn)轉(zhuǎn)，需要一個結(jié)構(gòu)來控制和協(xié)調(diào)嗎？作出假設(shè)：細(xì)胞核控制細(xì)胞的生命活動。從學(xué)生 熟 悉 的事物入手，從 宏 觀 到微觀，學(xué)生更 容 易 接受。 請學(xué)生思考草履蟲的生命活動，完善連線：增加“呼吸”，“排泄”，“運(yùn)動”與“細(xì)胞質(zhì)”的連線。 提問：線粒體與發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)哪個更復(fù)雜？誰的轉(zhuǎn)化效率更高？生命體的結(jié)構(gòu)更精巧。細(xì)胞相當(dāng)于汽車，食物相當(dāng)于汽油，線粒體相當(dāng)于發(fā)動機(jī)，氧氣參與分解食物，釋
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