教學(xué)設(shè)計：細(xì)胞是生命活動的基本單位(完整版)
【正文】 考為什么這樣連。在觀察的基 礎(chǔ)上，教師又通過講解和觀看視頻試圖讓學(xué)生了解 ：草履蟲是單細(xì)胞動物，一個細(xì)胞就能完成運動、消化、呼吸、排泄和生殖等生命 3 活動。 同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步認(rèn)識什么是 “ 系統(tǒng) ” 和系統(tǒng)內(nèi)部的相互作用，這是一個跨學(xué)科的科學(xué)主題，具有重要的教育價值。 教師 要 給學(xué)生提供某些途徑，使得他 們能夠組織、保持并應(yīng)用對于理解 重要 概念至關(guān)重要的那些事實。 奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的條件，除了 學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義 的外部條件，還需要學(xué)習(xí)者具有積極心向、適當(dāng)知識等內(nèi)部條件。 本節(jié)課的具體內(nèi)容是圍繞 “細(xì)胞是生命活動的基本單位”這一重要概念而展開的。 教學(xué)方式： 講授 法與 啟發(fā)式 相結(jié)合的教學(xué)方式 技術(shù)準(zhǔn)備： 教學(xué)演示文稿 ，發(fā)給學(xué)生的 草稿紙 教學(xué)重點： 細(xì)胞是單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和功能單位 。 2 我們完成了一個很復(fù)雜的連線圖，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核是相對獨立的嗎？ 3 對于草履蟲這樣的單細(xì)胞生物來說，完成生命活動的最小的單位是什么？ 4 多細(xì)胞生物由細(xì)胞構(gòu)成的？其中每一個細(xì)胞是否 都有相對獨立的生命活動？ 4 教學(xué)流程示意 回顧草履蟲的結(jié)構(gòu) 回顧草履蟲的生命活動 學(xué)習(xí)細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核在生命活動中的作用 學(xué)習(xí)新知識 細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，實現(xiàn)細(xì)胞 與外界的物質(zhì)交換 運用類比的方法解釋細(xì)胞質(zhì)在細(xì)胞能量轉(zhuǎn)化中的作用 小組討論和全班討論，設(shè)計實驗證明細(xì)胞核控制細(xì)胞生命活動的猜想 暴露前概念 草履蟲的生命活動是依靠細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)來完成的？ 思考連線的理由 小組討論，一名同學(xué)展示，其他同學(xué)補(bǔ)充 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 構(gòu)建 重要概念 完善連線圖 細(xì)胞是一個整體，生命活動需要各個部分密切配合完成，所以說：細(xì)胞是單細(xì)胞生物生命活動的基本單位。 思考 小組討論 完成連線 一名學(xué)生展示連線的結(jié)果并解釋 暴 露 學(xué) 生的前概念。 提問：線粒體與發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)哪個更復(fù)雜？誰的轉(zhuǎn)化效率更高？生命體的結(jié)構(gòu)更精巧。 全班學(xué)生展開討論 。 補(bǔ)充病毒的生命活動也離不開細(xì)胞 。（線粒體，葉綠體） 細(xì)胞核 是細(xì)胞生命活動的控制中心。 （ 3）能夠自己設(shè)計 合理的概念圖 或正確完成教師設(shè)計的概念圖。首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手：從木材燃燒放出光和熱，“汽油 +氧氣 — 經(jīng)發(fā)動機(jī)— 動能 +尾氣”，類比到“有機(jī)物 +氧氣 — 線粒體 — 能量
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