教學設(shè)計：細胞是生命活動的基本單位-資料下載頁
2024-11-29 09:59本頁面
【導讀】理念，理論依據(jù)是奧蘇貝爾的有意義學習理論。加強調(diào)教師應該圍繞“重要概念”進行教學。教師要給學生提供某些途徑，使得他們能夠組織、保持并應用對于理解重要概念至關(guān)重。奧蘇貝爾的有意義學習理論，認為有意義學習的條件，除了學習材料具有邏輯意義的外部條件，還需要學習者具有積極心向、適當知識等內(nèi)部條件。概念學習，是有意義學習的一類較高級的形式。包括概念形成和概念同化兩種方式。本節(jié)課的教學內(nèi)容不僅深化了學生之前對于細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能的認識，也為接。同時，本節(jié)課的學習有助于學生初步認識什么是“系統(tǒng)”和系統(tǒng)內(nèi)部的相?；プ饔?，這是一個跨學科的科學主題，具有重要的教育價值。本節(jié)課的具體內(nèi)容是圍繞“細胞是生命活動的基本單位”這一重要概念而展開的。概念進行如下演繹，而教學主要按照歸納的邏輯反向進行。
【正文】 細胞都需要能量，能量的轉(zhuǎn)化通過 細胞質(zhì) 來實現(xiàn)。（線粒體，葉綠體） 細胞核 是細胞生命活動的控制中心。 副板書： 運 動 呼 吸 細胞膜 消 化 細胞質(zhì) 排 泄 細胞核 生 殖 細胞是一個整體 7 學習效果評價設(shè)計 評價方式 ： ： 運用口頭語言（表揚或含蓄批評等）、表情、體態(tài)語（鼓掌、搖頭、握手等）對學生 如下活動進行評價： （ 1） 連線結(jié)果及解釋 （ 2）對教師問題的 回答（ 3）小組討論后的實驗設(shè)計表述 ：（ 1）在講解課本 課后習題 ， 練習冊 《伴你學生物》的相應習題時，對學生的學習效果進行檢測和口頭評價。（ 2）在后面的課時里，對本節(jié)課的重要概念 進行提問，根據(jù)回答進行評價。（ 3）讓學生設(shè)計概念圖或在教師設(shè)計的概念圖上填空，以檢測學習效果。 評價量規(guī) ： （ 1）回答問題切中要點，思路清晰，清楚科學地表述自己的觀點。 （ 2）根據(jù)新知識逐步完善連線圖。 ： （ 1）能獨立、正確地完成課本和練習冊習題，并對答案給出 合理的 解釋。 （ 2）在后面的學習中，能很快回顧并提取 在 本節(jié)課 上 獲得 的重要概念。 （ 3）能夠自己設(shè)計 合理的概念圖 或正確完成教師設(shè)計的概念圖。 本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點 (300500字數(shù) ) 1. 嘗試 圍繞重要概 念 “細胞是生命活動的基本單位”， 進行教學設(shè)計 。嘗試分解重要概念，圍繞這些分解后的概念來 選擇教學內(nèi)容 ， 設(shè)計教學活動 。幫助學生 先形成小的概念，最后構(gòu)建整體認識即形成本節(jié)課的重要概念。這樣做的確讓 教師 頭腦中的概念層次更加清晰，教學思路更加清楚。 2. 副板書通過 連線圖 ，暴露學生的最初認識，在此基礎(chǔ)上一點點幫助學生完善對于“細胞是生命活動的基本單位 ” 這一概念的認識，逐步完善連線。完善連線的過程，體現(xiàn)著學生對于概念的認識逐漸發(fā)展的過程。 3. 嘗試使用 類比的方法 來講授“細胞需要能量，能量的轉(zhuǎn)化需要細胞質(zhì)中的線粒體來實現(xiàn)”這一概念 。首先從學生熟悉的現(xiàn)象入手：從木材燃燒放出光和熱，“汽油 +氧氣 — 經(jīng)發(fā)動機— 動能 +尾氣”，類比到“有機物 +氧氣 — 線粒體 — 能量 +二氧化碳”。 并提出問題：發(fā)動機和線粒體，誰的轉(zhuǎn)化效率更高？結(jié)構(gòu)更復雜？引發(fā)學生思考生命體結(jié)構(gòu)的精巧與高效。 4. 關(guān)注學生，給學生以發(fā)揮主動性的空間。 在設(shè)計實驗證明“細胞核控制著細胞的生命活動 ”時，有意識盡量多地引導學生的主動思考，組織學生相互討論，表述自己的想法，把課堂發(fā)言的評價權(quán)交給全班學生，避免隱蔽的教師獨裁。
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