新津縣幼兒園藝術(shù)教研組微型課題結(jié)題報告(參考版)
2024-12-03 09:59本頁面
【正文】 五、問題和思考 六、 參考文獻 1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《綱要解讀》 2.《 36 歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》 《歌唱的藝術(shù)》 — 上海音樂出版社 2020 年 4. 蔡玉茵 的 《探析圖譜 游戲在歌唱練聲中的運用》 — 《學(xué)前課程研究》 2020 年 03 期 《幼兒園音樂教育活動叢書：歌唱活動》 執(zhí)筆：方藝陶 大事記 2020 年 3 月本組微型課題《幼兒園歌唱活動中圖譜的有效運用》開題 2020 年 2 月 —— 6 月 藝術(shù)組成立課題研究小組，查閱、收集相關(guān)文獻資料，共同制定研究方案，完善了相關(guān)研究制度 2020 年 11 月 分別開展小班 小組研究活動 《小雞出殼》 中班小組研究活動《大饅頭》大班小組研究活動《我愛你》 2020 年 12 月小班小組研究活 動《小小烏龜爬山坡》 2020 年 1 月劉藝老師提供集團園小班歌唱活動《小豬睡覺》 2020 年 3 月 —— 6 月開展班級園本教材個人研究活動 2020 年 5 月 12 日開展集團園微型課題階段研討活動 2020 年 6 月趙瓊瑤老師提供全集團園歌唱活動《老狼幾點了》 2020 年 9 月 —— 2020 年 1 月繼續(xù)開展班級園本教材個人研究活動 2020 年 10 月姚米老師提供集團園歌唱活動《大鞋和小鞋》 2020 年 3 月撰寫微型課題結(jié)題方案，收集整理資料，準備結(jié)題 2020 年 4 月結(jié)題 。 通過將圖譜合理和有效的運用在歌唱活動中，在 長期 音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)中，研究班級 幼兒的歌唱水平也 在以往的基礎(chǔ)上 有了較大提高。 為幼兒營造良好的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的情境環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與、積極表現(xiàn)、快樂體驗，使歌唱活動變得更加生動活潑，快樂有趣。當然這不是一蹴而就的事情，只有在長期的培養(yǎng)中才能達到這樣的效果。 歌唱水平 。 ，幼兒在歌唱活動中興趣更濃了 通過課題組老師在班級 進行 長期的實踐研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園教學(xué)中要抓住幼兒喜歡唱唱跳跳的特點 ,讓他們在活動中受到美的熏陶 ,通過歌唱教學(xué)讓他們產(chǎn)生愉快的心情 ,形成活潑開朗的個性 ,使身心得到全面、健康的發(fā)展。 我們的微型課題的研究 也 真正的起到了實效。比如：岑 夢老師的心得《 歌唱活動中圖譜幫助表現(xiàn)歌曲的獨特演唱風(fēng)格》、江黎老師的心得《 歌唱活動中圖譜幫助聲音的控制》等 這些都是教師專業(yè)成長的外在和內(nèi)在的顯現(xiàn)。 而且通過對幼兒的觀察和了解分析，老師們有了自己的反思和心得，有了自己獨特的見解，老師們在個案觀察和活動心得的寫作方面落腳點也和以往不同了，關(guān)注的視角也不一樣了。 作為幼兒的引領(lǐng)者、支持者和合作者 ，我們 改變了以往歌唱活動的灌輸式學(xué)習(xí)方式， 做到以幼兒為主體，將活動游戲化、情境化 ， 在活動中關(guān)注幼兒的情緒情感、關(guān)注活動帶給幼兒 的 體驗等，而不再是只注重幼兒有沒有將這首歌學(xué)會 。這也是老師們在研究中大家共同的智慧結(jié)晶。符號性的圖譜方式更適用于他們，而且符號性的圖譜對于老師來說更易于操作，在活動中可以根據(jù)幼兒的情況課前設(shè)計、臨時設(shè)計或者幼兒參與設(shè)計，都能給予大班幼兒更多的思考、觀察、想象和理解學(xué)習(xí)的空間。 的不同 類型 通過研究，我藝術(shù)組全體成員積極分析園本歌唱活動素材，初步探索出了多種適合不同年齡段幼兒的圖譜類型，比如：我們發(fā)現(xiàn)情境性圖譜適合小中班幼兒，小中班幼兒注意力較容易分散，不適合他們思維特點的東西更不能激發(fā)他們的興趣，如果以情景故事的形式吸引他們，小中班幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會更濃厚一些。在圖譜的設(shè)計上，為了減少老師們的工作量，我們有時就適合用簡單明了的圖譜設(shè)計方式，比如：在小班的歌唱活動《小雞出殼》中，剛開始老師將歌詞分成一幅一幅的圖畫方式，老師容易混淆，幼兒也是看的應(yīng)接不暇，第一次活動效果不太理想。 。因此我們要合理、有效地運用圖譜，真正的充分發(fā)揮圖譜在歌唱活動中的有效作用。 形象的圖譜出示給了幼兒直觀的視覺 感受 ，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí) 歌唱 的興趣，幫助幼兒體驗和感受音樂，感受歌唱活動的快樂，激發(fā)幼兒獨特的想象力、創(chuàng)造力 和表現(xiàn)力。 當然，圖譜的出示 也需 要給孩子們留一 些想象的空間 。孩 子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生 濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性 也會 隨之 提高 。當我們像變魔術(shù)一樣拿出圖片時，孩子們充滿了興奮和期待，注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動起來。 （ 3） 幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣 時 如果歌唱活動只靠語言來傳遞信息，則會給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺。 這樣恰當介入圖譜的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。 當需要表現(xiàn)歌曲獨特的演唱風(fēng)格時，圖譜也能恰當?shù)慕槿?。幼兒以他們的認知經(jīng)驗， 在沒有輔助材料的基礎(chǔ)上就很難 理解。如： 中班 歌唱活動“ 大鞋和小鞋 ” 中， 教師在“ 踢踏 ”處分 別用了 鞋面 和
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