【正文】 但是只 要練習(xí)得法并長期堅(jiān)持還是可以取得良 好效果的 。 只有把音 、 律 、 調(diào)都照 顧到 ， 我們的朗讀或說話的語音質(zhì)量才 能真正提高 。 節(jié)奏離不開重音 ， 重音 又與詞的重音密切相關(guān) ， 語調(diào)更是離不 開重音 。 sky, skate, skirt, school。 因此要發(fā) [ p ]、 [ t ]、 [ k ] 音時(shí)就要讀成與它們相對 應(yīng)的 、 不完全送氣的比較弱而模糊的類似 濁輔音 [ b ]、 [ d ]、 [ ɡ ] 的音 , 但是音標(biāo)的 寫法不變 ,如 : sport, spring, spy。 同化現(xiàn)象是發(fā)音中的一種自然趨勢 , 不可 造作 , 在熟練而準(zhǔn)確掌握發(fā)音之前最好 不 要刻意追求音的同化 , 否則容易影響發(fā)音 的準(zhǔn)確性 , 讓人聽不懂 。 to → [ t ]。 除了以上兩種同化現(xiàn)象之外 , 因唇 的影響而發(fā)生的同化 , 例如 [ in ?bed ] 中 的 [n] 因受到雙唇輔音 [b] 的影響而發(fā) 成 [im ?bed]。但是在 詞尾是 [ t ] 或 [ d ] 時(shí) , 后面加 –ed 的讀音則 有變化 , 原來 –ed 中不發(fā)音的 e 此時(shí)發(fā) [ i ]音 而成為 [ tid ] [ did ], 如 :wanted, invented, started, posted, repeated, reported, tasted, united, mended, decided, wounded。 尾音是清音時(shí)加 –ed讀作 [ t ], 如： talked, walked, washed, touched, jumped, reached, faced, pushed, finished。也就是說 , 尾音是清音時(shí)加 s 讀作 [s], 如 :lamps, maps, desks, asks, ducks, laughs, jokes, looks。 這種同化現(xiàn)象在單詞中也常出現(xiàn) ， 單詞加后綴 s 和 –ed 的讀音規(guī)則就是根 據(jù)清濁音的 同化現(xiàn)象而構(gòu)成的 。 又 如： I should think [ ai∫ut ?θi?k ?s?u. ]。 (B) 因清濁音的影響而發(fā)生的同化： 在連貫性的說話中 , What is this? 可以 讀成 [?w?ts ?240。 [ s ]與 [∫] 相鄰時(shí) ， 可以讀成 [t∫]， 如： question 要讀成 [ ?kwes t∫?n]。? ?wei . ] 再如： I haven’t seen her these years. 中的 these years可讀成 [?240。 又如： Would you like to go with me? 可以讀成 [wu ?d?u: laik t? ?ɡ?u wi240。 又如：Don’t you know her? 中的 [?d?unt∫ju: ] 可以讀成 [?d?unt∫ju: ]。 音的同化就是 一個(gè)音 因?yàn)槭芰肆硗庖粋€(gè)相鄰的音的影響而發(fā) 成了這兩個(gè)音之外的第三個(gè)音 。 D. 音的同化 (Assimilation) 在連貫言語中的詞 , 不是一個(gè)一個(gè)孤立 地來讀的 , 它們幾乎總是 互相結(jié)合著出 現(xiàn)的 。 / 的 前面 時(shí) 發(fā)不完全爆破音 ， 如： pi ( c ) ture, o ( b ) ject, kin(d)ness He is a goo(d) child. Try on this bla(ck) jacket. Goo(d) morning. Goo(d) night. I don’(t) know. You may kee(p) the book if you need it. 等 。 在以下幾種情況下發(fā)生不完 全爆破： (A) 爆破音 / p / , / b /, / t /, / d /, / k /, /ɡ/ 相鄰時(shí) , 前面一個(gè) 發(fā)不完全爆破音 , 如： a(c)tor, ne(ck)tie, bla(ck)board Si(t) down. I can’(t) e. I don’(t) believe he is a ba(d) boy. 等 。 爆破音在某些情況下不發(fā) 生爆破 ， 而僅是在口腔中形成阻礙 。 有時(shí)連句子本身都還讀得不太流利卻故 意連讀 , 反而影響了語流的流暢 , 甚至混 淆了意思或讓人家根本聽不懂你說的是 什么 。 有人曾對停頓時(shí)間的長短提出過 一個(gè)大致的比例：意群之間如沒有標(biāo)點(diǎn)符 號 ， 停半拍；有逗號處停一拍；有分號處 停兩拍；有句號處停三拍；當(dāng)然不一定這 么機(jī)械 ， 但大致上還應(yīng)有一個(gè)適當(dāng)?shù)耐ｎD 時(shí)間比例 ， 例如： They live in that large house / on the other side / of the bridge. // In the morning / the boy goes to school early. // Sometimes / he was late, / because his mother was in poor health. // It is very important for us / to take part in manual labour / from time to time. // B. 連讀 (Liaison)： 在連貫的語流中 ， 前一個(gè)詞的尾輔音 和后面緊跟的詞的詞首是元音時(shí) ， 就 自然地拼在一起讀 ， 這稱之為連讀 ,如： a lot of, one o f us, most o f us, all o f us, look a t it, a map of China, an exercisebook, half a n hour Can you speak English or French? 在以字母 r（ 或 re） 結(jié)尾的詞中 ， r（ 或 re） 一般是不發(fā)音的 。 既然有一定的 意義 ， 就必然有表征一定意義的某種 語調(diào)類型 。 小于句子的語 音單位是意群 。選擇疑問 句常讀升降調(diào)，如： Do you study ↗ English or ↘ French? 并列句常讀升降調(diào)，如： These are ↗ mine, and those are ↘ yours. 復(fù)合句也常讀升降調(diào) , 僅以含狀語從句 的復(fù)合句為例：當(dāng)狀語從句在主句之前時(shí) ， 通常讀升降調(diào) , 如 : When he was ↗ 18, he joined the ↘ army. 而當(dāng)狀語從句在主句之后時(shí) , 則通常讀降 降調(diào) ， 如： I’ll go with ↘ you, if I have ↘ time. (3) 意群和停頓 、 連讀與不完全爆破 ： 這三者也與語調(diào)有密切關(guān)系 。 又如： Good morning. 如果讀成 . ╮ . 意為 “ 早上好 ！ ” （ 見面時(shí) 說 ） , 而如果讀成 . 則是 “ 再會 ！ ” (上午分別時(shí)說 ） 。 語調(diào)和 重音不能弄錯(cuò) ，如果弄錯(cuò)了，即使音很 準(zhǔn)確，也是錯(cuò)誤的， 如： It’s the North Sea. 應(yīng)是 . . ╮ ， 如讀成 . . ╮ 或 . . ╮ . . 則屬于因重音讀 錯(cuò)而引起的音調(diào)錯(cuò)降 。 英語語調(diào)與重音有極密切的關(guān)系， 音高的變化（由高到低，由低到高） 主要表現(xiàn)在重讀音節(jié)上。 （ 1） 英語的語調(diào)的三種作用： A. 句法作用 ：句法上不同類型的句子 （ 如陳述句和一般疑問句 ） 各有不同的 語調(diào) 。 在英語的說 話和朗讀中不但要注意句子的重讀 、 音 的長度 、 音的變化 ， 而且要注意 一個(gè)句子或一個(gè)短語的語調(diào) , 因?yàn)橛⒄Z的 詞本身沒有固定的音高 , 也沒有音高的變 化 , 只有當(dāng)它們組合成句 , 在一定的句義 下 , 它們才有相對的音高和音高的變化 。 在語流中音調(diào)高低和升降的規(guī) 律就是我們要研究的語調(diào) 。 為了更好地表情達(dá)意 、 突出強(qiáng)調(diào) 某個(gè)詞時(shí)應(yīng)有詞重音 , 重讀不同的詞可 表達(dá)不同的意思 。 而冠詞 、 連詞 、 介詞和人稱代詞一般 都不重讀 。 有句重音的 ， 通常是名詞 、 形容 詞 、 副詞 、 實(shí)意動(dòng)詞 、 數(shù)詞和感嘆詞 。 3． 句子重音 (Sentence stress)： 上面剛講過，每個(gè)詞都有它的詞重音， 講的是孤立的一個(gè)一個(gè)詞的重音 , 一般地 說 , 英語中每一個(gè)詞在孤立的情況下 , 不論 是實(shí)詞還是虛詞 , 都有詞的重音 , 即使是單 音節(jié)詞 , 雖然本身沒有輕重的對比 , 在孤立 的情況下 , 也是重讀的。 雖然日常話語的語 句并不像詩的語句那樣有規(guī)律的韻律 , 輕重交替的間隔不一定相等 , 但是輕重 交替卻是必然的 , 如： On that occasion there was nothing to be _ ? _ ? _ _ _ ?_ _ _ ? 。 英語是一種 韻律性極強(qiáng) 的語言 。 抗議； ?produce n. 產(chǎn)品；產(chǎn)量； pro ?duce v. 生產(chǎn)；產(chǎn)生；提出； ?record n. 記錄； 唱片；錄音 re ?cord v. 記錄；進(jìn)行錄音 ?present n. 禮物 pre ?sent v. 呈現(xiàn)； 介紹；提出 。目的 。 多音節(jié)詞中往 往有次重讀音節(jié) (secondary stress),次重音 符號是一個(gè)從下往上挑的直撇 ,位置在次重 讀音節(jié)的左下方 ， 如： ?conver ?sation。 一般來說 , 單音節(jié)和雙音節(jié)詞 只有一個(gè)音節(jié)是重讀的 , 叫做重讀音節(jié) （ 個(gè)別的也有兩個(gè)都重讀的 , 如： ?re ?tell, ?re ?write)。 （ 例外 : photo, piano, potato, tomato, radio) u: autumn, support, suggest, difficult。 holiday, possible） ； o： second, produce, consider。 這里所說的讀音規(guī)則是以 重讀 為前提的