【正文】 抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。只有激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生掌握合理的朗讀方法，朗讀才會變得既富有感情，又有靈氣和創(chuàng)新性。如定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學(xué)生課內(nèi)外的閱讀形式。此外，在課堂上，教師還可采用全班齊聲讀、小組評議讀、同桌互相檢查讀、開火車輪流讀、分角色讀、教師引讀、學(xué)生領(lǐng)讀、個人自讀、指名讀等形式，為學(xué)生提供朗讀的機會，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的過程中。所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。既然有賽，就有評。評價朗讀在多種形式的朗讀中，評讀是不可缺少的。如《七月的天山》這篇課文中有這樣一句話：“有哪一個春天的花園比得過這時天山的無邊繁花呢？”②可以先請同學(xué)們把句子變成陳述句讀一讀，比較與原句之間的區(qū)別，這樣既能使學(xué)生通過朗讀來體會這些句子的特點，又助于他們領(lǐng)悟到作者驕傲自豪的情感。我們在教學(xué)“春風(fēng)又綠江南岸”這句古詩時，為了讓學(xué)生體會“綠”字的巧妙之處，用換近義詞的方法進(jìn)行比較朗讀，如用“度”、“吹”、“拂”等詞替換“綠”進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在比較朗讀中體會作者遣詞的精煉及活用，提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。也確實只有“我是中國人，我愛中國！”這句話，才能表達(dá)作者當(dāng)時的全部感情?！焙汀拔揖o緊的握著這位年輕的臺灣教師的手，但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩子的那句簡單的話，更足以表達(dá)我這時的全部感情。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句段、詞語，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。教學(xué)時,教師通過聲情并茂的朗讀,用聲音再現(xiàn)畫面,讓學(xué)生進(jìn)入意境,認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色,感受自然的美。范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏、抑揚頓挫、鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，備受感染。配樂朗讀教師可以視學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課文特點而適時采用配樂朗讀，用音樂特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把兒童帶入特有的意境中，喚起他們的感情，經(jīng)典的文學(xué)與情調(diào)相吻合的音樂和諧結(jié)合時，會產(chǎn)生意想不到的效果，使學(xué)生在音樂中感受課文的優(yōu)美意境。３、精讀課文。２、細(xì)讀課文。一般可以從以下幾個層次提出“讀”的具體目標(biāo)：１、初讀課文。目標(biāo)朗讀課堂上激發(fā)了學(xué)生朗讀的想法后，要給予每個學(xué)生充分的時間自讀。只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀，充分熟悉那些感性元素后，才可能調(diào)動腦中已有的語言背景和經(jīng)驗，進(jìn)入對文章深層的、整體的把握。這時候，朗讀成為學(xué)生抒發(fā)感情的需要，朗讀也就有了自發(fā)性。“文章不是無情物”，作者往往將自己的主觀感受融入作品中?！边@一招非常有效，課堂上立刻洋溢著活躍的氣氛，同學(xué)們懷著愉悅、輕松的心情以及濃厚的興趣下展開朗讀，就能讀得有聲有色了。如教學(xué)《桂林山水》一課，教師可以一邊展示漓江兩岸秀麗風(fēng)景，一邊動情地范讀，為學(xué)生解說畫中的風(fēng)光，待學(xué)生的心思都被吸引到桂林山水的優(yōu)美意境中時，再對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了甲天下的漓江上，乘著木筏，欣賞著桂林美景。教學(xué)中要想方設(shè)法地運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段和老師的體態(tài)語言等來渲染課文情境，讓學(xué)生有親眼所見，親耳所聞的真實感。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會樂意、認(rèn)真、投入地朗讀。二、開展朗讀訓(xùn)練的方式朗讀的方式不是一成不變的，作為教師需要對學(xué)生的朗讀加強指導(dǎo)，使學(xué)生能有滋味地讀，能恰如其分地讀，幫助學(xué)生提高朗讀的實效性。”語文教材中選編的文章，都是一些精品佳作，內(nèi)容雋永而深刻?！皩W(xué)生的審美能力包括兩個方面：一是學(xué)生在感受美、鑒賞美的活動中對審美對象的感知力、理解力、想象力、聯(lián)想力等心理活動；一是學(xué)生在表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的活動中形成的各種能力。小學(xué)生在對課文的朗讀中，積累語言材料、掌握各種句式，從“外化”到“內(nèi)化”，達(dá)到對文章的描述表達(dá)自如、聲情并茂的目的。語言的表達(dá)，對于小學(xué)生來說，分為讀和寫兩種形式，讀即是這里所說的朗讀，寫即是以書寫的方式來表達(dá)。每篇文章都蘊含了作者的感悟與思考方法，小學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，逐步體會文章的寓意，可以學(xué)習(xí)作者如何分析問題、如何解決問題，將作者的思維方法，通過潛移默化形成自身的思維方法，將自己的感受用不同的方式表達(dá)出來，并通過不斷的交流逐漸提高自己的水平，推動思維的靈活性，邏輯性的發(fā)展?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。（四）朗讀能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力?！?，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。小學(xué)低年級，是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的初始階段，也是最重要的階段。（三）朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。兒童在朗讀中通過“眼腦”和“耳腦”兩條通道，在大腦皮層上留下雙重刺激的痕跡，有助于對朗讀材料的記憶。因而，訓(xùn)練他們出聲地朗讀課文，集中他們的有意注意，通過朗讀了解文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章中優(yōu)美的詞句，達(dá)到熟讀成誦，就可以將書本的語言轉(zhuǎn)變成自己的語言。朗讀就是對文章進(jìn)行反復(fù)感知的過程，也是語言學(xué)習(xí)的重要規(guī)律。一、朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性。關(guān) 鍵 詞：朗讀地位形式淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀〇、前言朗讀在小學(xué)語文教育中的地位十分重要，小學(xué)生需要通過朗讀時的語言來激發(fā)情趣，開啟思維能力，完善學(xué)習(xí)能力。同時，對于發(fā)展語言，發(fā)展思維，以及提升鑒賞力，將起著不可忽視的作用。第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的朗讀目 錄內(nèi)容摘要...........................................................................................................2 〇、前言...........................................................................................................3一、朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性..........................................................3二、開展朗讀訓(xùn)練的方式..............................................................................4三、結(jié)語...........................................................................................................8 注釋...................................................................................................................9淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀內(nèi) 容 摘 要：朗讀在小學(xué)語文教育中的地位十分重要。每個人都生活在極為復(fù)雜的社會里，而且隨著社會的發(fā)展，人類越來越復(fù)雜，社會也越來越復(fù)雜。經(jīng)過交流后，同學(xué)們認(rèn)為，從祥子的身上看到了一個要強、勤儉，對生活充滿了希望，想要自食其力的舊北京人力車夫的悲慘遭遇，喚起了對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情和對人吃人的舊制度的強烈抗議。接著，我又將學(xué)生的注意力從環(huán)境引到人物上，在這樣極端惡劣的天氣里，祥子仍然一如既往的干活掙錢，而沒有絲毫的懈怠和畏縮，可見，他是一個多么本分和吃苦耐勞的人。在教學(xué)中，我首先分析了典型環(huán)境。小說人物的形象既要活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖，又要有較強的思想性和社會性，這才叫典型。特定身份的人物反映特定的社會生活層面；不同時代，不同背景的人物折射出來的審美因素也有各自的時代特征和美學(xué)內(nèi)涵。小說是通過藝術(shù)形象反映社會生活的。他的俠肝義膽，仗義疏財，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀的性格特征，我們不難從古典俠義小說、英雄傳奇、歷史演義等文學(xué)樣式找到它的“族譜”。爺爺何大學(xué)問也是人高馬大的北方漢子，但是在奶奶的雄霸一方的巾幗豪氣的襯托下，爺爺?shù)幕顒游枧_不得已轉(zhuǎn)移到了“外邊”。作者刻畫人物的手法完全是古典小說的筆法：環(huán)境描寫、語言描寫、動作描寫、起外號、類型化、漫畫化，等等，使人如聞其聲，如見其人。引導(dǎo)學(xué)生探索人物的內(nèi)心世界，把握人物性格的發(fā)展變化，可以使學(xué)生感受到人物的性格之美。優(yōu)秀的文學(xué)作品總能使人感到人物和環(huán)境的水乳交融，顯示出和諧之美。典型性格生存的環(huán)境是流動的。這就是作品的意境美。學(xué)生們又感受到了那種悠長、纏綿的傷痛。這就形成了多種情感的匯合、混合和化合?！拔摇币呀?jīng)不可能忘掉少年閏土那可愛的形象，已經(jīng)不可能完全忘掉少年時形成的那個美好故鄉(xiāng)的回憶。為了使學(xué)生較好地理解作者對祖國的感情，我引導(dǎo)學(xué)生按照作者的行程和思路一步步接近“故鄉(xiāng)”的概念和意境。想象過后，我讓學(xué)生用語言描繪他們頭腦中的故鄉(xiāng)，甚至比魯迅筆下的故鄉(xiāng)還要豐富多彩。在課上，我讓學(xué)生閉上眼睛，讓想象插上翅膀，在童年的記憶中盡情遨游。它幽靜而不沉悶，活潑而不雜亂，靜中有動，動中有靜，和諧自然，是一個令人心曠神怡的世界。它是一個五彩繽紛的世界，“金黃”、“碧綠”、“紫色”、“銀白”等各種鮮艷、明麗的顏色交織在一起，“稻雞”、“角雞”、“鶉鴿”、“藍(lán)背”等各種稀奇的鳥類從眼前飛過，構(gòu)成了一幅 “神異”的圖畫。它所根植的土壤是深厚的中國農(nóng)業(yè)文明和鄉(xiāng)土文化，它的背后有源遠(yuǎn)流長的古典小說的藝術(shù)、技巧以及審美趣味的支持。它用散文化的筆法，把幾戶普通人家的故事展示在讀者面前，把京東北運河沿岸農(nóng)村的獨特地域風(fēng)貌民俗風(fēng)情濃彩重墨地渲染了出來。首先，要營造人物活動的環(huán)境氛圍，感受意境之美小說意境的創(chuàng)作，要創(chuàng)造出一個既能供人審美感知、審美鑒賞，又能引人入勝的藝術(shù)世界。小說教學(xué)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格、心理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感受美、創(chuàng)造美的過程。審美教育又被稱為情感教育。其中，小說體裁的文章就是很好的體現(xiàn)，可以成為語文美育實施的重要陣地。將不同學(xué)科間的學(xué)習(xí)方法根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行遷移，將會給我們的學(xué)科教學(xué)帶來新的生機，與此同時我們的教學(xué)也許會收到意想不到的效果。編寫數(shù)學(xué)小報既訓(xùn)練了學(xué)生讀書編報的能力，在分組合作中集體意識也得到加強。其實只要經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生們都能編出很有數(shù)趣味的小報。對于閱讀的數(shù)學(xué)知