讀送給老師心靈的雞湯有感(參考版)
2024-10-01 04:07本頁面
【正文】 第15頁 共15頁。像冰心老人家說的一樣，“有愛就有一切”，我們?cè)敢庥脨塾肋h(yuǎn)追隨我們的職業(yè)，堅(jiān)信我們的職業(yè)，駐守我們的職業(yè)。從今天起讓我們帶著笑容去上每一節(jié)課，去愛我們班級(jí)里的每個(gè)孩子，讓他們真正正的存在我們的班級(jí)里。然而，我們可不可以帶著親切的語氣，告訴他們，昨天你寫的字真漂亮。我們或許是孤獨(dú)地，我們無法預(yù)知我們作品，可是我們唯有仔細(xì)雕琢，我們不敢說，像那些名師一樣用生命去攜學(xué)生，可是我們不敢也不能忘記我們肩膀上的重量，那是一個(gè)又一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。我們總是在說，我們?cè)敢庠谶@平凡的崗位上默默地奉獻(xiàn)自己。由于教師這一職業(yè)的特殊性，我們不像普通的工人一樣，我們的產(chǎn)品無法量化，于是這更給我們的工作找好了推脫的借口，當(dāng)成績(jī)單上出現(xiàn)不滿意的數(shù)字，我們總是會(huì)說，這孩子，我努力了。我們不知道作業(yè)批改中的一點(diǎn)勾畫、一個(gè)圓圈、一句鼓勵(lì)的話，這在我們眼里完全是工作的需要，可是在學(xué)生那里是一筆無法衡量的財(cái)富，或許是改變他們一生的小小契機(jī)，我們?cè)诓恢挥X中錯(cuò)過了孩子們的成長(zhǎng)。 書中一個(gè)個(gè)鮮活的形象，離我們并不遙遠(yuǎn)，感覺就像我們自己的班級(jí)里的孩子。 書中有許多溫暖的故事，因?yàn)檎鎿?，整本書顯得溫情卻不俗套。正如編者所說，呵護(hù)心靈、善待生命。 第五篇：送給老師的心靈雞湯《送給老師的心靈雞湯讀后感》 教書是一門精深的技藝，我們卻總把它當(dāng)做一種技術(shù)。不要用挖苦、諷刺、刻薄的語言來刺傷他們的自尊心，而應(yīng)從內(nèi)心里去尊重他們。“后進(jìn)生”因?yàn)閷医虒曳?，常常?dǎo)致老師的惱怒，父母的責(zé)怪，同學(xué)的嘲笑，可能自己都不信任自己了。因?yàn)?，這些學(xué)生容易被人討厭，同學(xué)們也不愿意和他們接近，因而他們往往產(chǎn)生自卑、壓抑和對(duì)教育的抵觸心理。只要堅(jiān)持用全面發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看待“后進(jìn)生”，要相信“后進(jìn)生”身上蘊(yùn)藏著可以成功發(fā)展的巨大潛能，他們是完全可以趕上先進(jìn)的行列的。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。“后進(jìn)生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊。這樣的“后進(jìn)生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。有些“后進(jìn)生”，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。 一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該既關(guān)心“優(yōu)生”，又關(guān)心“后進(jìn)生”。這就是《送給老師的心靈雞湯》帶給我們的教育真諦。 綜上所言，《送給老師的心靈雞湯》這本書，它教我們換一種態(tài)度對(duì)待生活，它教我們用睿智的方法去教育學(xué)生，在給我們帶來閱讀享受的同時(shí)，也拂去了我們職業(yè)的倦怠，身心的疲憊，讓我們的心靈得到了一次次的休憩和啟迪。記得有這樣一個(gè)故事：一位化學(xué)老師為促使學(xué)生仔細(xì)觀察，用手指頭蘸了（其實(shí)沒蘸）了蓖麻油嘗了嘗，之后讓學(xué)生跟著做本書中美國的教師也做了類似的事：花一節(jié)課的時(shí)間考試教師叫給學(xué)生的錯(cuò)誤的東西，然后再在試卷上畫上0分，讓學(xué)生明白老師講的也不一定是對(duì)的，要用自己的頭腦思索，思索之后對(duì)的才值得去堅(jiān)持，不要人云亦云。教育本身就必須是誠實(shí)的、追求真理的。教師要憑借愛心、智慧和耐心，挽救那些搖搖欲墜的學(xué)生。至善至純的真愛，是人世間經(jīng)久不散的芬芳，善意的對(duì)待學(xué)生會(huì)讓孩子記得一輩子。 感受二。當(dāng)然，我們也一點(diǎn)兒不否認(rèn)，人經(jīng)過深切的震撼之后確實(shí)可有脫胎換骨的改變，而教育最值得稱道的就是給學(xué)生提供一個(gè)震撼他心靈的真實(shí)情景，讓他們自己感觸到、看到自己光明的前景，從而奮發(fā)進(jìn)取。故事要經(jīng)典，才能震撼人心。這本書給了我深深的震撼，也引發(fā)了我深深的思考，到底我們做教師的應(yīng)該怎樣愛學(xué)生呢。而是用他們教育的神圣——用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦。 身為一線教師的我，讀了后既感動(dòng)又慚愧，感動(dòng)的是書中這些平凡教師——教書育人的偉大。一星期過去了，他如約完成了家庭作業(yè)。”
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