【正文】 靈之書，書中選取了七十余篇充滿溫情、智慧，富有啟發(fā)意義的精短美文。詮釋的 意思不同，賦予它的意義也就不一樣了，說(shuō)法不同，做起來(lái)就會(huì)有天壤之別的效果。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望受到關(guān)愛(ài)，老師正是抓住了他們的這一心理，“愛(ài)心專座”用實(shí)實(shí)在在的付出調(diào)動(dòng)了他們的積極性，激發(fā)了他們奮發(fā)向上的潛能，讓一些特殊的同學(xué)感受到集體的溫暖、人間的真情。 一句尊重人的話，使一個(gè)自卑的人樹(shù)立了自尊心，改變了一個(gè)人的命運(yùn)?！彼衿壳逍聞┦萌チ宋颐蓧m已久的心靈上的一層厚厚的塵土，讓我能夠清明透徹地去感知我身邊的一切。相信只要心中有愛(ài)的老師都會(huì)選擇透著靈性說(shuō)的教育方式。他的眼神有什么特別之處。他教過(guò)的學(xué)生，有許多成為蜚聲海內(nèi)的學(xué)者、專家以及活躍在時(shí)代前沿的精英。后來(lái)，她的作文本人出現(xiàn)了好多帶圈的“選”字，這是老師給她們的最高榮譽(yù)，任何一位同學(xué)的作文，任何一位同學(xué)只要被老師輕輕地寫上這個(gè)“選”字，這位同學(xué)就要把這篇作文重新寫到老師發(fā)下來(lái)的作文紙上，由老師收藏起來(lái)。讀《送給老師心靈的雞湯》有感 這是一本獻(xiàn)給老師的心靈之書，書中選取了七十余篇充滿溫情、智慧、富有啟發(fā)意義的精短美文。為了老師的笑容更多地因她綻放，她便認(rèn)真地做好老師留給她的每一份作業(yè)。書中所講的是一所省城知名的重點(diǎn)中學(xué)，在百年校慶的時(shí)候，恰逢校內(nèi)德高望重的老教師雒老八十壽辰。眼神，一位老師的眼神，在數(shù)年之后，為什么還會(huì)如此深刻地烙印在學(xué)生的心中。是老師用心呼喚真、善、美，用愛(ài)引導(dǎo)知、志、行，現(xiàn)實(shí)生活中都會(huì)遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生，那么是當(dāng)眾懲罰，還是漠不關(guān)心，還是用一種充滿智慧的教育藝術(shù)，從心靈上感化他呢。正如書中說(shuō)“我們過(guò)著塵埃喧囂的生活，心靈太多的負(fù)累，渴望夜晚地明燈照在這溫暖地書頁(yè)上，讓我們沉醉于每個(gè)故事中一點(diǎn)一滴地感動(dòng)。我一直認(rèn)為我這一生只有擺攤乞討的命運(yùn)，直到你親口對(duì)我說(shuō)，我和你一樣都是商人，這才使我樹(shù)立了自尊和自信，從而創(chuàng)造了今天的業(yè)績(jī)”。到后來(lái)，不少學(xué)生都要搶著坐這個(gè)專座呢。其實(shí)這正如《教育因適度而精彩》中所說(shuō)，其實(shí)這把椅子是適度的，但是不夠適度的是我們沒(méi)有告訴過(guò)孩子，我們的目的是善意的，鼓勵(lì)的，他們是需要幫助的。才會(huì)用另一種態(tài)度感悟生活，才會(huì)覺(jué)得每天升起的太陽(yáng)都有新的意義，才會(huì)覺(jué)得平凡的生活中充滿了新奇與感動(dòng)。”一個(gè)月快過(guò)去了，那學(xué)生依然是心安理得地舉起左手，于是林老師又一次跟他談話：“你有一只誠(chéng)實(shí)的左手，別忘了你還有一只勤勞的右手，你應(yīng)該也給它機(jī)會(huì)表現(xiàn)表現(xiàn)。一次，我找他談話，跟他說(shuō)：“老師知道你腦子很靈活，課上我的提問(wèn)，你總能有特別的見(jiàn)解，為此，老師很喜歡，如果你能按時(shí)完成作業(yè)，老師將會(huì)更加喜歡你，要 不我們來(lái)個(gè)約定，如果一星期我布五次家庭作業(yè)，你覺(jué)得你能完成幾次。他們沒(méi)有豪言壯志的口號(hào)，沒(méi)有驚心動(dòng)魄的事情，也沒(méi)有怨天尤人的抱怨。作為一個(gè)從事了二十幾年的教育工作人來(lái)說(shuō)，很幸運(yùn)，自己還有這樣一份溫情存在，還有這樣一份感動(dòng)留著，不難相信，我都能感動(dòng)著，何況孩子呢。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。一般不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生都是班級(jí)的“后進(jìn)生”，他們平時(shí)在課堂上不積極，很少受到老師的重視，對(duì)自己的要求也比較低。不要總以為“后進(jìn)生”已是“朽木”不可雕，不要對(duì)“后進(jìn)生”失去信心，不要總把“后進(jìn)生”看成是塊“壞材料”。關(guān)心就如一縷春風(fēng)，吹開(kāi)了“后進(jìn)生”的心門，信任和尊重就像一陣細(xì)雨，慢慢的，悄悄的滋潤(rùn)著“后進(jìn)生”的“心田”，讓他們內(nèi)心涌動(dòng)起一股暖流，一股上進(jìn)之流。而我們常常忽略孩子們的成長(zhǎng)，疲于應(yīng)對(duì)我們的工作，甚至在孩子們的作業(yè)或是試卷講義上草草的寫上一個(gè)閱字，只為早點(diǎn)解脫我們那勞累了一天的右手，其實(shí)，我們沒(méi)看見(jiàn)孩子們拿到試卷細(xì)細(xì)搜索而后失望的眼神。 在教學(xué)的過(guò)程中，我們似乎總是在生氣，我們生氣所謂差生的隨便起哄，我們生氣所謂差生的囂