【正文】 一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各若干名。 (2)強強合作或強弱合作，杜絕弱弱合作。 比拼四：合創(chuàng)精美小報 教師小結(jié)過渡：通過一次一次緊張而快樂的比拼，同學們的收獲更多了，體會更深了，對同學的了解更全面了，對嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內(nèi)容進行信息處理 ，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學可以學到知識，還可以讓更多的老師、同學了解我們，認識我們，讓他們也獲得知識。 （ 8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。 （ 6）鼓勵學生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評價。 （ 4）學生舉手上臺挑戰(zhàn)擂主。 （ 2）自練?？凑l勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！ （ 1）發(fā)表演說要有稱呼，有開場白，有結(jié)束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。 通過談話提問，了解學生通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。 民主選舉 第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。 （ 4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長說明推薦理由。 （ 2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長推薦優(yōu)秀者。 朗讀課外收集的有關誠信的名言警句。 （ 2）教師適當啟發(fā)、引導，根據(jù)學生實際，難 理解的名句進行趣味性操練：同桌互說。 比拼二：讀悟警句 把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。 (4)教師適時點撥、歸納，關注學生的傾聽習慣、評價措辭、補充的方法。 (2)小組推薦一名學生進行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。 分享精彩片斷二──心理活動描寫。 教師小結(jié)：同學們不僅能用心用情地讀，能充分地表達自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。 其他同學再評價、補充。 其他同學評價、 補充。 分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。 總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。拓展三”，進行一場知識大比拼！ 怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。 根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學生提前了解相關書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。 教學重點： 我 的 改 進 教學難點： 教學時間： 一課時 課前準備： 至少各摘抄一個有關環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。 積累諺語。 動手修改 學生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。 教師推薦好文，師生共同評議。學生自評。看到好文章或精彩片斷的同學請舉手，或者自薦。 ──海明威 交流習作 大聲朗讀習作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。 ──魯迅 我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。 第三課時 習作講評 一、名言激趣 出示名言，激發(fā)修改興趣。 啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??）等角度去搜索題材。 三、搜索題材 在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。引導學生體會、 交流。出示習作要求： 事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？ 習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。 三、課堂小結(jié) 肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。 （ 2）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。 小組辯論 （ 1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論 （ 2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。 教學時間 ： 3 課時 第一課時 口語交際 一、讀題引入 讀課本“口語交際”，理解辯題。 教學重點 ： 學習 辯論，學習習作技巧環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。 我 的 改 進 反思： 口語交際 習作三 學習目標 了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。目前，我國有相當數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊 。 5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？ 我 的 改 進 四、總結(jié)全文 雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。 4．用自己的語言說說你心中的蘇珊 蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給 予幫助，痛苦時予以安慰。） ④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。 （心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。這句 話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。 （蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。 （找到聽“我”說話的人， 其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。 2．用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。 教學難點 ： 領會文章的寫作手法 課時安排 ： 一課時。 2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 王老師也希望我們班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！ 板書設計 : 唯一的觀眾 真誠無私 老教授 我 敬佩感激 我 的 改 進