教育啟示錄讀后感(參考版)
2024-09-28 14:43本頁面
【正文】 郭老師對鄭穎的無理要求，給予了理解，這不是對陶行知“捧著一顆心來”最形象、最生動的詮釋嗎。在自己受傷時還顧及到學生的心理感受?！惫蠋焻s摸了摸鄭穎的頭，說：“如果我喊疼，你不一定會感覺到我疼，如果你能感覺到我疼，說明你已經(jīng)懂得用心去體會別人的感受，顧及別人的利益了……讀到這兒，我對郭老師肅然起敬。鄭穎咬過后問老師疼不疼，老師說不疼。郭老師悄聲提醒她，鄭穎提出了一個莫名其妙的要求“你讓我咬一口，我就不講話。也就這樣發(fā)生了一個又一個感人的故事。在徐老師教育訓練工作室，管帶老師和他的學生同吃同住。 徐老師教育訓練工作室是全日制全年制的寄宿學校，一旦進入，學生就住校受訓，沒有正規(guī)學校的寒暑假。是啊，那些差生在常人眼中是“野馬”“烈馬”甚至是“狼”，可在有本事的“伯樂”眼中，他們照樣能成為“千里馬”。 徐老師說。工作室的老師（書中稱管帶）也沒有放棄這些被家長“死馬當作活馬醫(yī)”送來的學生，多觀察，多談心，多研究，尋找與“差生”平等對話的“通道”，并努力發(fā)現(xiàn)差生身上流露出來的“閃光”。 在徐老師的心目中，“差生”只比一個正常人身上多了一些“灰塵”。 第五篇：《差生教育啟示錄》教師讀后感《“差生”教育啟示錄》這本書用大量真實的事例，詳盡地敘述了“廢鐵”煉成鋼的奇跡，給那些無助惶惑的“差生”和在焦急萬分中期盼的父母帶去了光明，也使我們這些為人師者深受啟發(fā)。《世界經(jīng)典教育案例》證明，贊美是所有人精神世界的陽光，不僅是學生的，還是教師精神世界的陽光。 有位兒童心理學家也曾說過。只有教師心中裝著孩子，而且認為每一個孩子就是一個世界，每一個孩子都是獨一無二的，每個孩子都應該得到老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，深深懂得自己的言行，自己的評價，哪怕是舉手投足、眼神微笑，對于學生都是舉足輕重的，教師想方設法通過各種有益的方式向?qū)W生傳遞愛的信息、贊賞的信息、期待的信息。每一個孩子都具有很強的自尊心，他們能敏銳地感到老師對自己的愛撫、鼓勵，或者嘲笑、諷刺，甚至輕視。 比如，在一次考試完了以后，我們的眼睛千萬不能只盯著考九十分的那幾位學生，而應該回過頭去看看，哪些學生比上一次考試進步了，不管他是考六十幾還是七十幾，都是一種進步，這時教師就該對這些學習取得進步的學生給予表揚，這個時候表揚遠比訓導和懲罰來的有效，后者只會讓學生會低估自己的能力，使原有的正確的學習動機會逐漸消失。小學生需要賞識激勵，猶如禾苗需要陽光雨露。羅森塔爾效應進一步說明，用對待聰明學生的方法對學生進行訓練，你的學生將成為最聰明的人。作為老師，我們應給予學生更多的鼓勵和期望，還應該把這種效應用于學生身上，讓學生對自己增強自信心。在這8個月里，左右了老師對名單上的學生的能力評價，老師又將這一心理活動通過情感、語言和行為傳染給了學生，使學生強烈地感受到來自老師的熱愛和期望，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學生，個個成績都有了較大的進步，且活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。之后，羅森塔爾教授以贊賞的口吻將一份占總?cè)藬?shù)20%的“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和科任老師，并叮囑他們一定要保密，否則會影響實驗的正確性。1968年，他和助手們來到一所小學，說是要進行七項實驗。反之，另外那個實驗員用對待笨老鼠的辦法訓練，也就把老鼠訓練成了不聰明的老鼠。 其實，羅森塔爾教授對這兩群老鼠的分組是隨機的，他自己也根本不知道哪只老鼠更聰明。兩個實驗員分別對這兩群老鼠進行了訓練。故事內(nèi)容是這樣的：哈佛大學心理學教授羅森塔爾曾經(jīng)做過一個教育效應的實驗。 整本書囊括了“父母育兒篇”、“教師提高篇”、“學生成長篇”等五部分，我讀
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