7行動學(xué)習(xí)——重塑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力(參考版)
2024-09-28 10:24本頁面
【正文】 這對領(lǐng)導(dǎo)干部自主學(xué)習(xí)并力求學(xué)以致用，是一個(gè)推動，從而提升其學(xué)習(xí)力，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的領(lǐng)導(dǎo)力。所以，領(lǐng)導(dǎo)干部的決策水平（創(chuàng)造財(cái)富的多寡）、用人能力（個(gè)人及其團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的提高程度），應(yīng)該成為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)力考評體系中權(quán)重最高的兩項(xiàng)指標(biāo)。知識創(chuàng)新力（轉(zhuǎn)化力）是學(xué)習(xí)力的核心。我們以往的考評主要是以領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)歷達(dá)標(biāo)程度、繼續(xù)教育的現(xiàn)狀水平、學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)的完成情況為尺度的。學(xué)習(xí)力考核評估是有效監(jiān)督其學(xué)習(xí)過程、改善學(xué)習(xí)組織管理的重要手段，是衡量其學(xué)習(xí)成效的重要依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)干部要學(xué)會“研究式”學(xué)習(xí)、在“教中學(xué)”、在“用”中學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，善于用馬克思主義中國化的最新理論成果指導(dǎo)實(shí)踐，研究新情況、提出新方法、解決新問題。培養(yǎng)學(xué)習(xí)權(quán)利意識，對領(lǐng)導(dǎo)干部改變不愿“親自學(xué)習(xí)”、“應(yīng)付任務(wù)”的落伍理念，改變政府不舍得花錢投資干訓(xùn)事業(yè)的偏見是非常有益的。學(xué)習(xí)培訓(xùn)是《公務(wù)員法》明確規(guī)定的公務(wù)員的基本權(quán)利。三是理順培訓(xùn)渠道，充分發(fā)揮各級黨校作為領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)的主 陣地、主渠道作用，創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體，構(gòu)建干部電教網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到學(xué)有其校、學(xué)有其師、學(xué)有其效。為此：一是創(chuàng)新管理制度，把對領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的管理作為干部管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，健全領(lǐng)導(dǎo)組織，實(shí)行學(xué)習(xí)目標(biāo)管理和學(xué)分制管理，完善學(xué)習(xí)檔案制度，為績效考評提供依據(jù)。 其次，注入學(xué)習(xí)活力是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者要取得進(jìn)步，就必須終身學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)，和其他人一樣也不能吃老本。其四，學(xué)習(xí)是衡量領(lǐng)導(dǎo)資格和工作實(shí)績的重要尺度。對此毛澤東同志早就明確指出過：“學(xué)風(fēng)和文風(fēng)都是黨的作風(fēng)，都是黨風(fēng)”。會學(xué)與學(xué)會相統(tǒng)一，領(lǐng)導(dǎo)活動才能有求真務(wù)實(shí)的績效。會學(xué)屬于決策選擇，是領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)，是求真的過程；學(xué)會屬于貫徹執(zhí)行，是下屬和群眾的任務(wù)，是務(wù)實(shí)的過程?！皶W(xué)”表明領(lǐng)導(dǎo)者能把一般理論、政策、經(jīng)驗(yàn)同具體的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)理念上要有大的轉(zhuǎn)變。領(lǐng)導(dǎo)者先行學(xué)習(xí)、帶頭學(xué)習(xí)、領(lǐng)著學(xué)習(xí)，就是在領(lǐng)導(dǎo)、在工作。領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)習(xí)上應(yīng)有“先進(jìn)性”，肩負(fù)個(gè)人自主學(xué)習(xí)和組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的雙層責(zé)任。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)型社會，領(lǐng)導(dǎo)活動就是領(lǐng)導(dǎo)者及其組織不斷地學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化知識成果的過程，是領(lǐng)導(dǎo)者先學(xué)、會學(xué)與執(zhí)行者后學(xué)、學(xué)會兩個(gè)階段、兩種任務(wù)的動態(tài)統(tǒng)一過程。對于領(lǐng)導(dǎo)者來說，學(xué)習(xí)理念應(yīng)該有別于其他學(xué)習(xí)主體，有更高層次的學(xué)習(xí)價(jià)值界定、判斷和取向。 三、提升領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)力有效途徑 從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)力要素與模型分析，我們不難找到提升領(lǐng)導(dǎo)
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