20xx秋人音版音樂五上第7課乘雪橇word教案(參考版)
2024-12-02 16:07本頁面
【正文】 情感升華，結(jié)束 本課 把圣誕老人帶來的美好祝福送給身邊每一個人，把乘雪橇的快樂心情帶出教室，帶到學(xué)習(xí)生活中去。交流情感，展示成果。 【設(shè)計意圖】：音樂知識和素材的拓展，開闊學(xué)生音樂眼界，豐富音樂知識儲備，提高聯(lián)覺能力。（ 2） 學(xué)生欣賞波士頓通俗樂團演奏的《乘雪橇》視頻，初步了解管弦樂隊的基本編制以及該曲所使用的一些樂器。 【設(shè)計意圖】：以上設(shè)計圍繞著音樂形象和基本技能兩條線索，分段循序漸進展開，學(xué)生在自主思考、討論、模仿、律動等充分參與的音樂實踐中獲得認(rèn)識并提高技能，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。（學(xué)生討論結(jié)果： ①這段與第一 段的結(jié)尾不一樣，中間部分一樣 ②這一段的前面部分和第一段節(jié)奏不一樣，做了連續(xù)的切分處理 ③這段音樂和第一段前面部分使用的主奏樂器不同，由單簧管改成了小號，大量加入定音鼓，力度也加強了④這一段前面部分用的音調(diào)也不一樣（改用了布魯斯音階 )) （ 2）爵士化后的主題音樂（ a1）聆聽，全體學(xué)生做簡單舞蹈律動（雙腳交替踩節(jié)奏，雙手在切分強拍處捏響指） （ 3）師提問：第一段的名字是 A,第二段是 B，第三段叫什么？為什么？作者運用了哪種創(chuàng)作手法？（變奏）學(xué)生小組討論。 A1 段聆聽 （ 1）學(xué)生進行 A1 段聆聽。（學(xué)生在第一個 1 2 3 4 5 ？ 7 8 處做向上揮鞭動作，▎揮 揮 ▎揮 揮 ▎揮 拍手▎ 0 0 ▎） （ 3）完整聆聽與表演 B 段，過程中學(xué)生進行揮鞭律動和拍手馬鞭聲模仿，通過這個活動找出作者在這個樂段運用的創(chuàng)作手法。 （ 2）學(xué)生在聆聽后得出？處的音樂形象是馬鞭 聲，師隨音樂繪圖（詳見板書B 段圖示）。 【設(shè)計意圖】：學(xué)生通過模唱旋律、節(jié)奏練習(xí)，掌握基本技能，并在聆聽體驗的活動中探究音樂形象，有助于學(xué)生積極的、自主的捕捉音樂信息，進行主動探索。 板塊二：逐段聆聽、深入分析（感受音樂形象 掌握基本技能） A 段聆聽 （ 1）“聽有什么奇特的聲音？”師隨音樂繪圖（詳見板書 A 段圖示） （ 2）如何進行馬蹄聲模仿 ？學(xué)生探究與展示。 【設(shè)計意圖】：用歌唱提示主題樂句在全曲中的位置，有助于學(xué)生對樂曲的整體記憶和整體把握。樂句演 唱，練習(xí)歌唱技能，并將感受到的情緒用歌聲完整表達出來，是一個有效的反饋方式。能表達出策馬飛馳的歡快情緒。（最后一小節(jié)落音不同） 【旋律線示意】 主題樂句模唱： 簡譜哼唱，再用 La 來演唱。隨著旋律模擬，仿佛感受到乘著雪橇?xí)r急時緩、時高時低的場景。聆聽全曲，感知樂曲整體風(fēng)格情緒，凸顯作品的完整性。學(xué)生在聆聽全曲的過程中，全程伴隨著馬兒歡快的鈴鐺聲，想象自己乘坐雪橇的姿態(tài)并隨著音樂自由律動，初步感受樂曲歡快的情緒。師生同唱，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。 （ 3）過程方法目標(biāo)：學(xué)生能在探究、律動 、旋律模擬、形象模仿、合作表演等音樂活動中進行自主式學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) （ 1）情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能通過交互式白板教學(xué)感受樂曲的情緒和風(fēng)格。作者用富有鮮明美國民間音樂風(fēng)格特點的布魯斯音階和的節(jié)奏演繹出了熱情奔放、充滿活力的音樂小品。選自人音版第 9 冊第 8 課《冬雪》。 注：此模板可另附紙，字?jǐn)?shù) 15002021字，為教學(xué)案例和教學(xué)論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)。 完整情境，進行結(jié)課。 白板的 音頻插入 功能。 帶著感恩把圣誕老人帶來的美好祝福送給身邊 每一個人，把乘雪橇的快樂心情帶出教室，帶到學(xué)習(xí)生活中去。
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