20xx秋北師大版歷史七上第5課早期國家與社會word教案(參考版)
2024-12-02 12:09本頁面
【正文】 教后反思： ?？梢约由蟿幼?、表情等方面的表演；也可以轉變角色來演說，如諸侯演說周天子，貴族演說奴隸，身份、地位變了，演說的語氣、情感也會隨之變化?？梢?每個小組都所有問題都進行探究，小組內充分交流，然后抽簽確定各小組演說的具體內容 ，這樣既能 全面深入地探究問題，又可以通過其他小組的探究結論來補充、完善自己的探究結果。 每個環(huán)節(jié)完成，教師的及時歸納小結，提升了使學生對知識的認知和理解，也為下一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，整堂課環(huán)環(huán)相扣，嚴謹連貫。通過合作探究， 充分 理解“祭祀”的歷史 作用 以及 對 現(xiàn)實的影響，從而 有效 突出 了 重點，突破 了 難點。） 教學反思： 分封制及禮儀教化對初中學生來說是 比較枯燥、抽象的概念，較難理解。②能從歷史的角度進行批判，言之有理即可。 問題： ① 你知道古代社會里是怎樣規(guī)定尊卑等級身份的？ ② 作為二十一世紀的青少年，你是如何看待歷史上的禮儀規(guī)范？ ③ 清明節(jié)是中國人祭祀祖先的傳統(tǒng)節(jié)日。 材料二：禮的原義是祭祀祖先、天神的儀典。周朝發(fā)展成維護政治統(tǒng)治的、嚴密的宗廟祭祀制度。 閱讀下列兩則材料，回答問題： 材料一：祭祀，是把酒、犧牲、稻黍和玉帛等物品奉獻給崇拜對象，以祈求神靈 保佑、降福免災的一種儀式。表明在夏商西周時，國家的大事主要是（ ） A．祭祀與發(fā)展農(nóng)業(yè) B．農(nóng)業(yè)與打仗 C．對外征戰(zhàn)和對內鎮(zhèn)壓 D．祭祀與打仗 右圖為“夏商西周等級示意圖”，反映了夏商西周時期各階級階層的社會地位。軍隊、刑法與禮儀教化 課堂作業(yè)： 有人說：“‘封邦建國’加強了周王室與各諸侯國的經(jīng)濟、文化聯(lián)系”這主要是評價（ ） A．世襲制 B．禪讓制 C．分封制 D．宗法制 下列反映西周歷史的電影場景，明顯不符合史實的是（ ） A．周王用青銅器祭祀祖先 B．王宮中擺放著玉器 C．某諸侯殉殺了數(shù)十人 D．某平民犯法，交納了贖金被免于刑罰 對西周時分封制作用的表述中，不正確的是（ ） A．受封者有義務服從周王的統(tǒng)治，治理諸侯國 B．形成了眾邦林立、脫離中央統(tǒng)治的局面，阻礙了社會發(fā)展 C．推動了邊遠地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)和文化發(fā)展 D．密切了西周與各少數(shù)民族的關系，穩(wěn)定了 對全國的統(tǒng)治 你認為在夏商西周時社會地位最低等的階層是（ ） A．卿大夫 B．士 C．平民 D．奴隸 《墨子》一書中寫道：“天子殺殉，眾者數(shù)百，寡者數(shù)十；將軍、大夫殺殉，眾者數(shù)十，寡者數(shù)人。加強了周王室與各諸侯國的經(jīng)濟、文化聯(lián)系。共同抵御蠻、戎、狄、夷。授土地和臣民予諸侯，諸侯管理當?shù)氐氖聞?。平民：集體勞動。禮儀教化：教育感化民眾，維護等級制度和穩(wěn)定社會秩序。內容社會階層奴隸：主要來源于戰(zhàn)俘和罪徒，毫無人身自由，軍隊、刑法軍隊：建立強大的軍隊。推動了邊遠地區(qū)的經(jīng)
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