【正文】 。但她們卻從來沒有什么怨言，從她們身上我看到了很強的敬業(yè)精神，在跟她們接觸的過程當中我學到了許多無形的知識，這也是我本次培訓中受益最多的一面。三、對師風、師德、做一名高素質(zhì)的教師有更深一步的認識。二、對教材的把握有了一個整體的認識。一個人自學，總是沒有幾個人一齊學習、切磋、交流的效果好，這也是我們這次英語培訓的真正目的。一、英語知識和基本技能有了一個質(zhì)的飛躍。作為一名新入職教師，愿意用自己的活力，創(chuàng)新力讓教育工作增添一抹新綠。通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。比如，上英語課，學到myfamily就可以讓孩子自己畫出家人照片，展示，讓畫畫的學生用英語講解，孩子畫的搞笑，整個課堂都會氣氛愉快，在愉快的氣氛中不知不覺學會知識。教與學是教師與學生的雙邊活動，“調(diào)”就是教師的“教”起主導作用，“內(nèi)在動力”就是學生的“學”起主體作用，教師要千方百計引導孩子將注意力集中于課堂。拿出兩節(jié)課來讓孩子打雪仗，偶爾不布置作業(yè)，為孩子表演學cosplay～只有讓學生愛上這所學校，才會真的愛上學習。只有這樣，才記得牢！五、快樂教育，愉快學習教育的核心要素，應(yīng)該是讓學生愛上學習。項目式教學，就是設(shè)置問題情境，讓學生在做中學。問題情境教學的淵源可追溯到古希臘蘇格拉底的問題教學法或談話法。拿英語來說，今天我們要學習購買球類的相關(guān)語言，那么就可以給學生設(shè)置一個情景，如為了迎接運動會，學生要去商店購買各種球，詢問價格等。在解決問題中，達到知識目標。四、關(guān)于項目式學習這個話題是我最感興趣的話題，也和七月份去臨沂培訓不謀而合。舉個簡單的例子，我們應(yīng)該引導學生善于用歸納法學習知識，而不是簡單的演繹推理，更不是直接告訴孩子是什么。而目前我國新課改對學生素養(yǎng)提出了更高的要求，學生需要學會學習，學會生活。目前學生對知識的掌握普遍停留在前三個水平，簡單的記憶和理解，特定情景中的應(yīng)用。作為年輕人應(yīng)該積極運用，打破傳統(tǒng)的舒適區(qū)。學校的希沃白板，教學助手，空中課堂，都可以讓知識走下講臺，隨時隨地與學生交流。二、運用科技，與時俱進在現(xiàn)代信息社會，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點，在中學生們的學習和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，并成為中小學生們學習的好幫手。必須具有愛心、恒心、耐心。我深深地認識到教師必須是學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的教師。這是趙群筠老師對年輕人的告誡。時光雖短，感慨且長。衷心希望以后能有更多的機會培訓學習，更好的為農(nóng)村教育教學工作服務(wù)。教學觀念的轉(zhuǎn)變也離不開教師對教學問題的反思，反思在教育教學中，具有很強的實效性。于是，我用紅筆把這件事情寫在筆記本上，往后每逢開學或者上級領(lǐng)導檢查的時候，我就提前加班備課、備練習題。平時在教育教學中，遇到什么問題，我都習慣的把它記在筆記本上，不懂的就上網(wǎng)查找或者請教同事；好的方面，我記下來，預(yù)防以后出現(xiàn)類似的情況。只有不斷反思，吸取經(jīng)驗教訓然后不斷改進，才能不斷進步。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。善于反思，勤于積累首先，教師要不斷進行教學反思。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性，需要與發(fā)展的愿望。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉(zhuǎn)。其次，教師要樹立新的學生觀。從學習的意義上來說，教師也是學生?！敖處熓撬茉烊祟愳`魂的工程師”、“教師是辛勤的園丁”、“教師是無私的蠟燭，燃燒自己，照亮別人”，大家習慣性的定位和評價，是對教師實施教育教學的形象肯定和高度贊揚，但新時期的教師同時還應(yīng)當成為學生潛能的開發(fā)者，注重學生自身發(fā)展的特點，讓學生主動的去學習，真正成為課堂的主導者。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展，資源的分享更加便捷。正如易建彤老師所分享的理念：“一人走，走的快；眾人走，走的遠”，如今科技發(fā)達，資源共享的強效性，給我們帶來了意想不到的收獲。參加工作以來，我一直奮戰(zhàn)在教學第一線，現(xiàn)在作為一個二孩的媽媽，這次學習之前，我已經(jīng)休假6個多月，長時間與教學工作脫離，這次學習讓我有一種充足電的滿足感。英語教師的培訓心得【篇13】短短兩天的學習結(jié)束了，過得很充實。這些細節(jié)也是我平時在上課過程中要注意的方面。一堂課真真能看出一個老師的水平，而我要努力的方面還有很多。首先，老師話語的玩笑和鼓勵，能夠消除學生對老師的陌生感，同時，小組之間的競爭，激發(fā)學生大膽舉手發(fā)言，在學生逐漸消除緊張感后，又采用個人爭章的評價方式，使更多的學生參與到課堂活動中來，我們在這堂課上可以看到學生們舉手的數(shù)量從剛開始的寥寥無幾到后來的遍地都是，可見此教學方法的成功。姚老師說，一堂好的英語課要考慮多方面的因素，如教師的語音面貌，教學設(shè)計，語言輸出，分層作業(yè)，評價方式等，而他的一堂拓展課則很好地展示了這些方面，他充分利用手頭上的教學資源，選取能夠為教學內(nèi)容服務(wù)的材料，有針對性地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并且環(huán)節(jié)之間層層遞進，從他設(shè)計的活動中，我看到活動并不是很多，但每一個他都充分利用，并且出色地完成了教學目標，此外，還用了直觀的教具，讓學生在真實的情境中學習語言，有利于學生綜合語言運用能力的提升。英語教師的培訓心得【篇12】—，我有幸參加了農(nóng)村青年英語教師培訓，集中聽取了全縣優(yōu)秀英語教師的展示課，走進了他們的課堂，感受他們的教學魅力。此次培訓，更新了我的語音教學理念，提高了我駕馭英語課堂的能力，為我的英語新課堂教學打開新天地。兩位老師總是有求必應(yīng)，而且始終面帶笑容，和藹可親。還有教研室的黃旭紅老師，每次都是百忙之中抽空來看望我們，指導和督促我們的學習。在這次培訓中，最讓我感動的是駱老師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和忘我的敬業(yè)精神。三、課堂教學能力和英語口語交際能力有所提高。二、課堂教學知識寬泛、豐富，僅課堂用語積累了80余條，此外還學習了英語歌曲、兒歌、繞口令等內(nèi)容，大大豐富了知識視野，提高了自身英語素質(zhì)。一、發(fā)音比較規(guī)范、標準，熟識了元音、輔音，掌握了發(fā)音規(guī)律。來自浙江師范大學的駱老師為我們授課，本次培訓的主要內(nèi)容是學習系統(tǒng)語音、口語發(fā)音等知識。這樣在課堂教學時，才可能有效提問，訓練學生的思維。作為教師，自己首先要做忠實的讀者。”解讀文本，就是讓文本直接和學生對話，讓學生感受語言，最終成為獨立的讀者。現(xiàn)在知道了英語課也需要解讀文本。英語作為外語，閱讀的功能就是了解信息和學習英語知識。作為母語，學生沒有文字方面的困惑，老師和學生一起品讀文章，越品越有味道。使我明確認識到：英語課堂需要文本解讀?？傊?，通過這次培訓，我的收獲很大，在以后的工作中要充分利用這次培訓學到的知識。其次就是PPT課件的制作與應(yīng)用。教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語、句子外，還應(yīng)結(jié)合生活實際，熟悉一些生活常用語。示范課聽過之后，我覺得每個老師都有自己的特點，通過觀看示范課和聽課后老師的點評，讓我更加清醒的認識我們教師應(yīng)具備良好的理論知識，善于發(fā)現(xiàn)，積累，研究小學英語教學法，提高教師自身的教學水平和研究能力，不斷提高課堂教學效果，堅持在教學中反思，在總結(jié)中進步。通過這次小學英語教師的培訓，我學到了許多新的知識和教學方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語教學奠定了基礎(chǔ)。在英語教學中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是教會學生如何學習英語而不僅是教學生學英語。（2）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)在新編英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn)，我要求同學以短文形式進行改寫，有些課文我則要求同學改編為對話形式，有些課文我要求學生進行課文續(xù)寫訓練，以訓練學生的創(chuàng)造性思維能力。在英語課堂教學中，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，我特別注重學生思維發(fā)展訓練，培養(yǎng)思維能力。3．激勵創(chuàng)新思維發(fā)展當今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質(zhì)的主要標準不再僅僅是他擁有知識的多少。教學就是為了促進這種交流。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是相互作用的。2．注重語言交際功能英 語教學的實質(zhì)是交際（munication），是師生之間、學生之間的交際，不是我教你學。主題。三、學生主觀能動作用的發(fā)揮1．創(chuàng)設(shè)最佳的學習狀態(tài)影響學習的因素有很多，其中較為重要的是狀態(tài)。英語學習的興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極 性就越高，學習的效果就越好。葉圣陶先