7學校管理制度三個體系的主要內容(參考版)
2024-09-23 10:05本頁面
【正文】 上至校長下至教職工既是考核者，又是被考核者，考核的結果強調證據， 第 7 頁 共 7 頁 考核的結論與被考核人見面，并允許申訴復議?？己说慕Y果成為教職工獎金、升降、培訓、評優(yōu)、福利分配、去留的基本依據。（ 5）用激勵的機制，引導教職工發(fā)揮潛能，超越現(xiàn)行管理制度，不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造。（ 3）用評價鏈貫通目標、過程、結果，保障目標的實現(xiàn)。（ 2）用聯(lián)系的方法使團隊、個人、業(yè)績成為整體。該體系與傳統(tǒng)的考核制度相比，取得了重大突破，主要表現(xiàn)在：（ 1）用系統(tǒng)的方法使人與事復合。從對象上分，其包括團隊考核、個人考核。 三、全員業(yè)績考核體系學校兩支隊伍建設（人力資源管理）始終是學校建設的根本，建立學校質量管理體系有效解決了質量的過程管理，從過程上保障了質量，但沒能有效地解決管理中第 第 6 頁 共 7 頁 一要素 “ 人 ” 的科學管理、評價與激勵，這是學校管理中的重中之重和難點所在。這 種外部驅動機制解決了 “ 自己的刀不能削自己的把 ” 的問題。平時抽查與階段性檢查相結合，加強了對管理過程的監(jiān)視和測量。（ 7）強化了監(jiān)督機制。如通過強化學生安全管理，完善學生護導措施、安全教育措施、防火防爆防中毒措施、學校安全工作檢查制度等，確保了學生的安全。（ 6）充分發(fā)揮了糾正與預防的功能。每項工作都建立管理的流程，說明管理的步驟和要求，在此基礎上，細化了工作規(guī)范。（ 5）管理職責明確，流程清晰，規(guī)范具體，指導性與可操作性強。（ 4）規(guī)范了對制度本身的管理。緊緊抓住教育、教學的每一環(huán)節(jié)，過程的每個階段的質量管理，以階段性目標的達成保證高質量結果的實現(xiàn)。同時強化全員的教育與培訓，使學校每個部門、每個人員都有強烈的消費者意識，服務意識，質量意識，不斷提高服務水平。以此為前提，將質量管理的重
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