小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板[5篇范文](參考版)
2024-09-23 08:57本頁面
【正文】 。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。在解決實(shí)際問題中自然的引出了小 數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)： 一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí) “ 小數(shù)乘整數(shù) ”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的幫助。奉化到寧波 ，來回一趟多少千米？ 四、課堂總結(jié) 五、趣味練習(xí) 根據(jù) 4519=855 ，直接說出下列算式得 45190 = 45= 19 = = 19 = （） （） =（根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律填空，前 24題是對(duì)本課的鞏固，后兩題是拓展提升，運(yùn)用知識(shí)遷移，讓學(xué)生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)是一脈相承的。 豎式計(jì)算 8 5 （注意 末尾 0的處理） 小結(jié) 三、鞏固聯(lián)系 對(duì)比練習(xí)：做一做 1（比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步溝通兩者聯(lián)系，理解算理，提高計(jì)算能力） 明辯是非：（培養(yǎng)學(xué)生 [此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]認(rèn)真仔細(xì)的良好計(jì)算習(xí)慣，正確處理積的小數(shù)點(diǎn)） 5 5 6 3 8 1 4 2 0 0 筆算。） （ 3）指出積末尾的 0一般的處理方法。板演計(jì)算過程，呈現(xiàn)思考過程 交流時(shí)：（ 1）估算，得數(shù)是否可能正確 （ 2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說清是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的，乘積又是如何處理的，為什么可以這樣轉(zhuǎn)化？將思考過程板演化。我們發(fā)現(xiàn)以元作單位的小數(shù)乘整數(shù)，可以化成以角或分做單位的整數(shù)乘法來進(jìn)行計(jì)算。 著重請(qǐng)方法 4的同學(xué)說說是怎么想的。 方法 3：豎式筆算 35 角 3=105 角。 六、教學(xué)方法 在教學(xué)中我采用了引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法 五、教 學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 六、教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鋪墊 =（）厘米 =（）角 150千克 =（）噸 42 米 =（）千米 10 倍是（） 75縮小它的 1/10 是（） 擴(kuò)大 100倍是（）縮小到它的 1/100倍是（） 擴(kuò)大 1000倍是（）縮小它的 1/1000倍是（） 去掉小數(shù)點(diǎn)，比原來（）倍 1312=156 13120= （） 131200= （）你是怎么想的？ 二、自主探索 （一）依托現(xiàn)實(shí)情境，初步感悟 出示例 1情景圖，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題 選擇買 3個(gè) （估算大約要多少錢） 獨(dú)立思考，匯報(bào)交流 可能會(huì)有下列方法： 方法 1：連加。 教學(xué)難點(diǎn)：理解算理。 3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化思想，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。 2．自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，在觀察比較，合作交流中經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程，讓學(xué)生能正確地計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，提高計(jì)算能力。例 2脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用因數(shù)與積的變化規(guī)律自主探索計(jì)算方法，進(jìn)一步理解算理，掌握算法。例 1依托具體生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主計(jì)算，包括估算、筆算等多種方法，在解決問題 同時(shí)，著重讓學(xué)生理解以元作單位的小數(shù)乘法可一轉(zhuǎn)化成以角作單位的整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，最后再將得數(shù)轉(zhuǎn)化成以元做單位的數(shù)。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法是重點(diǎn)；算理的理解是難點(diǎn)；而關(guān)鍵是充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例 2脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用因數(shù)與積的變化規(guī)律自主探索計(jì)算方法，進(jìn)一步理解算理，掌握算法。例 1依托具體生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主計(jì)算，包括估算、筆算等多種方法， 在解決問題 同時(shí)，著重讓學(xué)生理解以元作單位的小數(shù)乘法可一轉(zhuǎn)化成以角作單位的整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，最后再將得數(shù)轉(zhuǎn)化成以元做單位的數(shù)。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法是重點(diǎn)；算理的理解是難點(diǎn)；而關(guān)鍵是充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)和積的變化規(guī)律等知識(shí)，這些都是學(xué)生理解很探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計(jì)算方法的知識(shí)基礎(chǔ)。始終將數(shù)學(xué)的教與學(xué)置于各種奇妙的賦予思考的問題情景之中，讓學(xué)生用腦想數(shù)學(xué)，用腦積極地思考數(shù)學(xué)或與之有關(guān)的問題。充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 第五篇：《小數(shù)乘整數(shù)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課標(biāo)分析 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念之一是人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的并不是小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，而是對(duì)算理的理解和表述，所以我給學(xué)生提供充分思考、交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過程作出合理的解釋。 小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法和除法這一單元的起始課，在數(shù)與計(jì)算中具有承上啟下的作用，本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此我緊緊抓住這種聯(lián)系。完成練習(xí)十第 3題。 四、全課總結(jié)，完成作業(yè) 1．引導(dǎo)小結(jié)。學(xué)生獨(dú)立解答。 交流得數(shù)并呈現(xiàn)，選擇 23題（如 3 、 2 、 6 ）說說怎樣 算的。 3．做練習(xí)十第 1題。集體講評(píng)，檢查計(jì)算過程。 2．做 “ 練一練 ” 第 2題。交流結(jié)果，說說怎樣想的。引導(dǎo)：大家先讀一讀 “ 練一練 ” 第 1題，再來說說下面三題都先按哪道算 式計(jì)算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的。（板書：乘數(shù)有幾位小數(shù)，積也是幾位小數(shù)）可見計(jì)算時(shí)還是照整數(shù)算，關(guān)鍵是弄清積是幾位小數(shù)，確定積的小數(shù)點(diǎn) 位置。 交流：你知道小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣計(jì)算了嗎？和大家交流一下。 那現(xiàn)在大家在小組里討論一下：小數(shù)和整數(shù)相乘，可以怎樣計(jì)算？說說你的想法，等會(huì)交流。 交流得數(shù)，教師板書算式、得數(shù)。 引導(dǎo)：這兩題
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