口語(yǔ)交際教學(xué)論文推薦(參考版)
2024-09-23 04:08本頁(yè)面
【正文】 總結(jié)主要是讓學(xué)生回顧口語(yǔ)交際的過(guò)程和自己的收獲，目的是提高對(duì)所開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，反思自己在口語(yǔ)交際過(guò)程中的 表現(xiàn)，明確一些注意事項(xiàng)。要將個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班性活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。要做到 “ 人人參與 ” ，就必須實(shí)行 “ 點(diǎn)面結(jié)合 ”的組織形式。 四、點(diǎn)面結(jié)合，人人參與 “ 人人參與 ” 是提高每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交 際能力的保證，而樂(lè)于參與本身就是口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。 ” 在信息高速發(fā)展的今天，我們的教育要克服那種教學(xué)生埋頭讀書(shū)、獨(dú)善其身的偏向，要通過(guò)教學(xué)和各種教育活動(dòng)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作、熱心參與、善于表達(dá)、交往和應(yīng)變的素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)交際情境的形式和手段是多種多樣的，語(yǔ)言描述、角色表演、播放錄音錄像、展示圖片或道具、演示實(shí)驗(yàn)等都可選用。 二、創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng) 根據(jù)教材的提示，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)交際情境。 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)把話說(shuō)清楚、說(shuō)通順，這是最基本的要求。 下面就口語(yǔ)交際課的教學(xué)方法和策略問(wèn)題，提幾點(diǎn)建議。所以， “ 傾聽(tīng) ” 、 “ 思考 ” 、 “ 表達(dá) ” 互相交融，留在了我們口語(yǔ)交際的講壇上。 評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)性 評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性 評(píng)價(jià)要注意深刻性 評(píng)價(jià)要講究準(zhǔn)確性 第五篇：口語(yǔ)交際總結(jié)性論文 口語(yǔ)交際總結(jié)性論文 口語(yǔ)交際總結(jié)性論文 經(jīng)過(guò)一番激烈地研討，我們對(duì)口語(yǔ)交際課有了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了新的共識(shí)。 三、小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)模式。 （ 1）發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。 強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，鍛煉交際能力。 （ 1）營(yíng)造氛圍，打造人際環(huán)境。 體現(xiàn)切實(shí)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 體現(xiàn)可交流性 （五） “ 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) ” 是口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的最佳方式。 開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大積累。 （三）指導(dǎo)語(yǔ)言積累是口語(yǔ)交際教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。 （一） “ 生本教學(xué)觀 ” 是口語(yǔ)交際教學(xué)改革的出路。 一、新課標(biāo)下小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)。 參考文獻(xiàn) 1.《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2.《 “ 課文插圖 ” 用趣味成就語(yǔ)文課堂》 作者：陳婧柳 3.《小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的有效途徑淺探》 作者：陳霞 4.《口語(yǔ)交際教學(xué)微探》 作者：羅海峰 5.《試論小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)策略》 作者：金玉 6.《讓口語(yǔ)交際 “ 鮮活 ” 起來(lái)》 作者：黃軼 第四篇：小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)論文提綱 小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)研究 論文提綱 緒論：小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在語(yǔ)文中的童趣，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步得到鍛煉和提高，真正地讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。 童心純真，童心無(wú)邪。如鼓掌法 ??如果同學(xué)說(shuō)得好就為他鼓掌。對(duì)說(shuō)得特別好的小朋友稱(chēng)他為 “ 說(shuō)話小能手 ” 等。對(duì)其口語(yǔ)中出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，要善于引導(dǎo)，熱情幫助，用欣賞的眼光看學(xué)生，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生，給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的動(dòng)力，在課堂上對(duì)于學(xué)生每一句的發(fā)言，都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說(shuō)得不好的，也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性。用 “ 你觀察得真仔細(xì) ” 、 “ 你說(shuō)得真棒 ” 、 “ 你聽(tīng)得真認(rèn)真 ” 這樣激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的自信心。 六、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì) “ 說(shuō) ” “ 口語(yǔ)交際 ” 是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，更需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順利進(jìn)行。如教學(xué)完了《葡萄溝》，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)： “ 葡萄溝是個(gè)好地方，我們的家鄉(xiāng) 也是個(gè)好地方，誰(shuí)能夸夸自己的家鄉(xiāng)，或介紹家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光給大家聽(tīng)。再讓學(xué)生把讀懂的說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從部分到整體有序的 說(shuō)話，來(lái)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生口語(yǔ)交際的水平逐漸提高了。葡萄溝真是個(gè)好地方。師：這么多的葡萄，能吃完嗎？那吃不完的葡萄怎么辦呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)： “ 制成葡萄干 ” ，師：葡萄干是在太陽(yáng)底下曬成的嗎？學(xué)生又爭(zhēng)著說(shuō)：是在陰房里面釘有許多木架子，把成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這句話寫(xiě)葡萄的顏色很多很美。如教學(xué)《葡萄溝》時(shí)，在學(xué)生感情朗讀完，我適時(shí)地提問(wèn)： 師：讀
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