【正文】 三年級以段的教學(xué)為主，這一思想同樣運用貫穿于口語交際教學(xué)之中，學(xué)生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現(xiàn)一項即是很大的了不起。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學(xué)生年段特點，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。 課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作 文銜接，忽視了口語交際的課型特點。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時間。看到學(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，和學(xué)生平等對話的課堂才會煥發(fā)生命活力，折射人性的光彩。往后的日子，我都被感動著，是這種平等、和諧、民主的師生關(guān)系讓我與孩子們貼得那么近。甚至為了 “ 師者形象 ” 吝嗇自己的語言，吝嗇自己的行為，吝嗇自己的情感，而這種做法無形間會拉大師生間的距離，產(chǎn)生隔閡。孩子的心是純真而善良的，在課堂上他們會有這樣或那樣的要求，哪怕只是 老師一個會心的微笑、一句親切的話語、一個贊賞的手勢，都會令孩子們笑逐顏開，信心百倍。行走在孩子們中間，以 “ 孩子的眼光 ” 去發(fā)現(xiàn)問題，以孩子的心靈去感受他們的喜怒哀樂，他們才會向你打開那道通往心靈深處的大門。童心是一張白紙，給他什么，就會涂上什么。孩子的情感是稚嫩的，就像小樹苗需要培植呵護(hù)一樣。原來，走進(jìn)孩子們，走在他們中間，是如此幸福、快樂！審視自己的思想和行為，再次感悟放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生平等交流這種新思想，有以下感觸 。嘴上雖說： “ 把機(jī)會留給大家 ” ，真實的想法是作為老師，和這一群稚嫩的娃娃重復(fù)童年的游戲，總覺得有點別扭，萬一貼錯了，也有損為師的形象。其次，我也沒想?yún)⑴c到游戲中去。因為全班三十幾名學(xué)生都是第一次做這項游戲。 ” 我們笑得更厲害了。等她揭開方巾看時，我們?nèi)即笮ζ饋?，原來鼻子貼到了臉的旁邊。這時候我們已全部來到肖老師身旁，大家說： “ 對，對就貼這兒。（一個個興奮地漲紅的小臉）貼完后，學(xué)生張祚說了這樣一段話： 在我們的要求下，肖老師也準(zhǔn)備貼鼻了。 眾生：不，我們想讓你也貼。 生：（興致勃勃走上講臺）。 【片斷】 師：還有同學(xué)想說說嗎？ 生：（一只小手舉了起來 ）老師，我的小手舉得很高，可你沒讓我貼，我很失望?！队腥さ挠螒?—— 貼鼻子》激起了學(xué)生敢于交際、樂于表述的愿望。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話和說話習(xí)慣，規(guī)范口頭語言。 口語交際教學(xué)反思 13 【情景說明】 《有趣的游戲 —— 貼鼻子》選自人教版實驗教材一年級上冊，設(shè)計此活動，讓學(xué)生能主動參與游戲，明白規(guī)則。而在課堂教學(xué)中，我還適時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機(jī)應(yīng)對，并能清楚地表達(dá)自己的意思，形成學(xué)生真正的語言交際能力。我還搜集了比較有沖擊力的傷害動物的圖片，讓學(xué)生能夠明白到保護(hù)動物的重要性和必要性。上課開始，我就讓學(xué)生就搜集的動物故事進(jìn)行交流，讓學(xué)生對動物話題更加感興趣。而我這堂課在這方面還做得不夠充分，一方面是學(xué)生準(zhǔn)備不足，另外是學(xué)生這方面的經(jīng)驗還比較欠缺，這需要往后教學(xué)過 程中不斷強(qiáng)化。而在話題二中的情景模擬對話中，兩個學(xué)生通過角色扮演的形式進(jìn)行特定情境下的交際，也能很好地鍛煉學(xué)生的口語交流能力。當(dāng)然，也少不了個人 “ 獨白式 ” 或者單一的 “ 對白式 ”交流。 本堂課的教學(xué)，話題一中講故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組分享自己搜集的故事，并要求講故事的人，要把故事講清楚明白，而聽故事的 `人，還要對別人的故事進(jìn)行一定的評論。正確的做法應(yīng)該是， “ 獨白 ” 、 “ 對白 ” 兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。在后期的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們領(lǐng)悟得也不錯，除了個別同學(xué)還需要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。 說話是一門藝術(shù)，對聯(lián)也是一門博大精深的學(xué)問。 在課堂上，同學(xué)起來進(jìn)行簡短的發(fā)言，效果還不錯。注意語言要簡潔明快。 發(fā)言稿是同學(xué)們接觸過但是有沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的一種文學(xué)形式，在了解了這些之后，同學(xué)們看了一篇范文，大家悟性很高，發(fā)言稿的要點都說出來了，接著我進(jìn)行了一些補(bǔ)充，在感情的把握上，進(jìn)行了 強(qiáng)調(diào)。都是必不可少的東西。某些行為，當(dāng)然他們的勸說在當(dāng)場可能是奏效的，但是在后 期的保持上可能還有欠缺，針對同學(xué)們的發(fā)言，我進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，怎么去勸說，怎么進(jìn)行有效的勸說。 所以在教學(xué)中比較注重學(xué)生對生活的細(xì)心觀察和感悟。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)、與生活實際聯(lián)系起來。力求在自由自在、無拘無束的參與中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。 聽了三位老師的指導(dǎo)，我認(rèn)為今后我的口語交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓每個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言。 后面在學(xué)生討論交流匯報的環(huán)節(jié)中不過學(xué)生的熱情很高，在匯報時一些學(xué)生口語表達(dá)上非常精煉、流利，想象力也很豐富并且能夠達(dá)到本單元的交流要求，可是比較成功的地方，說明部分學(xué)生還是在基本功上很扎實，匯報完老師也能及時的對學(xué)生精彩的地方進(jìn)行點評這點也很好。因為欠缺這點，所以就成為部分學(xué)生在交流的過程中對要求把握不準(zhǔn)，學(xué)過的寫作方法運用不上。 經(jīng)過名師團(tuán)的三位老師中肯的點評后，反思我的教學(xué)課堂。結(jié)合第一單元的教學(xué)，這次口語交際的內(nèi)容重點分為三個板塊：成為大自然中的一員、走近音響世界和回顧暑假生活。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實的價值認(rèn)識有沖突，也要先客觀地認(rèn)識漫畫本身 表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點。如果有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點擊率如何、有沒有回復(fù)。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。 教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。 寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫 所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個故事感動、逗笑了嗎？被作者的思考打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。 作推薦準(zhǔn)備的時候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事？你能講一講這個故事嗎？對這幅漫畫你有怎樣的 .想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相 啟發(fā)。 讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦。然后，班上以 “ 我對漫畫的了解 ”為主題，開一個交流會，各自交流自己的研究心得。 第二步，漫畫知識了解。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和作者。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。對學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要認(rèn)真分析思考： “ 漫畫 ” 畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思？ 學(xué)生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對這 些漫畫進(jìn)行分類。 在班上開展一次 “ 把我最喜歡的漫畫推薦給你 ” 漫畫推薦欣賞活動。 教學(xué)設(shè)計理念： 根據(jù)孩子們喜 歡漫畫的心理特點，將本次習(xí)作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動的重要工具。但是，跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀漫畫。漫畫通過兩個小孩的對比，諷刺了某些人 “ 光說不做 ” 的現(xiàn)象，其實人們對待現(xiàn)實問題應(yīng)該從我做起，從解決問題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號。小男孩看到了，去寫了一幅 “ 離文明只差一步 ” 的 字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。本來我還在擔(dān)心，課前沒有和孩子們通通氣先表 演表演，怕在課堂上出現(xiàn)冷場，沒想到孩子們都很興奮，而且也表演的很好，出乎我的意料了。讓學(xué)生自己觀察，思考，交流，表達(dá)，表演。其次，在整堂課中，我都很重視學(xué)生的傾聽能力和說話能力，及時給予評價，比如在師生表演，生生表演后，讓其他學(xué)生充分的說出表演中的優(yōu)點和不足，又一次培養(yǎng)了孩子的聽說能力。角色表演等，創(chuàng)設(shè)出一種輕松、愉悅的課堂氛圍，讓孩子在具體的情境中樂于思維，敢于表達(dá)，從而學(xué)會基本的待客之道，同時培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的口語交際能力，提高他們的生活技能?！秾W(xué)會待客》這一話題貼近學(xué)生生活，也是很多學(xué)生親身經(jīng)歷過的，為此，我在設(shè)計上力求貼近孩子的生活和實際，課前準(zhǔn)備了茶杯、水瓶、水果，玩具等日常生活用品，創(chuàng)設(shè)出實際生活情境。 六、總結(jié)評價 自評： 自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達(dá)是否清楚？和同學(xué)合作是否積極？ 互評： 你認(rèn)為誰表示最好？為什么？ 師評： 總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的優(yōu)點，提出存在的問題。） 進(jìn)行爭辯： 教師提出要求： 標(biāo)明自身的觀點要有理有據(jù)，要尊重對方同學(xué)。 反方觀點：看 “ 閑書 ” 沒有益處。 ⑸ 書簽式。 ⑶ 提綱式。 你們知道怎么做讀書筆記嗎？ ⑴ 摘錄式。 ⑶ 學(xué)會精讀和略讀。 （講之前對學(xué)生提出聽的要求，聽后組織學(xué)生評說） 這段時間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些情況，誰來匯報一下自身的收獲？ 關(guān)于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？ ⑴ 邊讀邊考慮。 提示小組討論內(nèi)容： 說說你在讀書的過程中，有什么難忘的故事想告訴大家；你采訪過身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看 ‘ 閑書 ’ 嗎？為什 么？ 3 選擇自身最感興趣的問題，和小組的同學(xué)互相交流。好書使人開卷時有所求，而閉卷時有所得。的確，書籍是智慧的工具。 搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。 【教學(xué)難點】 在口語交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。 在口語交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。 改進(jìn)措施： 再有類似的課，提前與體育教師做好溝通。 口語交際教學(xué)反思 6 優(yōu)點之處： ，引導(dǎo)學(xué)生通過前后兩次 做同一個游戲，體驗規(guī)則的重要，為他們自覺做到游戲中守規(guī)則、活動時守秩序奠定了情感基礎(chǔ)； ，無論討論交流，還是分組做游戲，引導(dǎo)每個學(xué)生參與到活動中來，在活動中受到潛移默化的教育； ，教師把教材作為一種活動可利用的資源和引發(fā)兒童活動的工具，圍繞本課活動目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的 .實際，融入了許多教材中沒有的活動內(nèi)容，增強(qiáng)了品德教育的針對性和實效性。知道到底什么叫瓜子臉，什么叫一字眉。 要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對學(xué)生的說話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)及時給予鼓勵。 應(yīng)做到注重每個學(xué)生的發(fā)展，對于個別口語表達(dá)能力差的同學(xué)，要多做指導(dǎo)。 ，采用小組獎勵積分的形式使小組協(xié)作學(xué)習(xí)落到實處，在調(diào)動學(xué)生發(fā)言積極性上起到較大促進(jìn)作用。 ，增加口語交際的實踐機(jī)會，學(xué)生參與面較廣。 “ 說 ” 并教給一定的說話方法，注重訓(xùn)練學(xué)生的 “ 聽 ” ，體現(xiàn)在學(xué)生互相評價這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學(xué)生 “ 聽 ” 的形式。通過執(zhí)教實踐，我感受到本節(jié)課有以下特點。 為學(xué)生提供自主選擇、互助合作的機(jī)會。根據(jù)這些目標(biāo)，我對這課做了這樣的設(shè)計： 構(gòu)建開放式的課堂體系。在以后的教學(xué)中，我也要經(jīng)常運用這種方法，讓學(xué)生學(xué)會自己搜集材料。通過同學(xué)們的努力，找到了很多關(guān)于描寫人物的詞語。但是要讓一年級的學(xué)生說一段完整的話是由有很大的困難的。所以大家也是抱著試探的路子在走。 在本次的教學(xué)活動中，我講的是口語交際《猜猜看》。在這次教學(xué)活動中，作為一名青年教師，我也參加了這次教研活動。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動。 。讓 每個學(xué)生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴(kuò)大口語交際的 “ 面 ” 與 “ 量 ” 。 。層次性可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升。 ，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。 口語交際課型特點：動態(tài)性復(fù)合性臨場性簡散性 口語交際課型要求：情境性主體性多向互動性層次性規(guī)范性 ，培養(yǎng)口語交際能力。剛進(jìn)入三年級，教學(xué)重難點也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了 “ 老問題還未完全解決，新問題又層出不窮 ” 的窘境。上完之后，總覺得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺得少了點什么，但少什么自己也說不清。 周一孩子們帶著各種各樣的 `作品來到了課堂，從他們的作品中我可以看出，他們確實用心去做了，有用紙撕出的貼畫，有用牙簽制作的蝴蝶標(biāo)本，有用雞蛋殼和橡皮泥制作的大象，有用乒乓球制作的不倒翁，有廢物 利用的簡易筆筒、啤酒人 ?? 課堂上，我給每個孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過的制作過程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué)。 又到本單元的口語交際了，口語交際的內(nèi)容是《我的小制作》。 不足之處： 本課中的練習(xí)設(shè)置過多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時間，把每個教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。 四、改進(jìn)措施 如果我再重新上這節(jié)課的話，我會請視力下降的同學(xué)來分享之所以視力下降的原因，然后讓視力良好的同學(xué)也分享自己的經(jīng)驗，同時安撫好視力差的同學(xué)的情緒，告訴他們只要養(yǎng)成好習(xí)慣，視力就會變好。 二、成 功之處 上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： “ 口語交際 ” 教學(xué)時，先了解本班同學(xué)的視力，然后分小組對班里的同學(xué)視力情況和影響視力的原因進(jìn)行分析并交流如何保護(hù)視力，最后全班討論怎樣才能保護(hù)好視力，提出保護(hù)視力的建議。 在