【正文】 同學(xué)們，祖 **親身上的傷痕和悲痛我們?cè)跄芡鼞?？但不忘歷史不等于銘記仇恨，我們應(yīng)該做的是為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史的悲劇重演，使中華民族屹立于世界之林。截止至今，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員共獲１４９８?jìng)€(gè)世界冠軍，打破世界紀(jì)錄１０５４次，令外國(guó)人刮目相看。這一縷縷的陽(yáng)光為我們抹去了黑暗的陰影，迎來了輝煌的榮耀！難忘１９９７年香港重回祖國(guó)的懷抱；不能忘2024年我國(guó)成功地加入世貿(mào)組織；更不能忘２ ００５年，神州 “ 六 ” 號(hào)載著人類的夢(mèng)想探索宇宙。演講示例： 不忘國(guó)恥，振興中華 同學(xué)們，你們還記得１８６０年１０月６日那天嗎？這是中國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的日子，英法聯(lián)軍侵入北京城，闖進(jìn)了圓明園，施以獸行，這是作為中國(guó)子民一輩子的恥辱。 １、鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，調(diào)整自己的演講思路。 ⑸ 表達(dá)有聲有色。 ⑶ 列舉有力事例。）４、總結(jié)怎樣演講才能取得更好的效果： ⑴ 圍繞一個(gè)主題。 ２、各組代表演講： 提醒聽眾注意力集中，聽完以后熱情鼓掌。 １、同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)講的有聲有色，有些同學(xué)還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、表情來配合演講。 ２、小組內(nèi)試著講一講，互評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的習(xí)作，列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，想一想自己想說些什么？ 二、啟發(fā)思維，小組交流。 ２、同學(xué)們的讀后感，非常震撼人心，催人奮發(fā)。只有牢記歷史教訓(xùn)，保持清醒的頭腦，銳意進(jìn)取。 ” 第二課時(shí)口語交際 一、主持演講比賽，激情導(dǎo)入。 祖國(guó)文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺余音繞梁，深受啟發(fā)。 六、總結(jié)習(xí)作成果，鼓勵(lì)勤寫讀后感。 ４、學(xué)生再次修改，定稿謄抄。 ２、學(xué)生分作文小組互評(píng)互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。 五、自改互評(píng)，定稿謄抄。 ３、自由選題，練習(xí)寫作： 同學(xué)們已經(jīng)選擇了自己所要寫的內(nèi)容。寫一寫我們今后應(yīng)該用我們的實(shí)際行動(dòng)熱愛祖國(guó)，振興中華。我決定寫《難忘的一課》讀后感，題目為 ── 我是中國(guó)人，我愛中國(guó) ── 讀《 難忘的一課》有感。 “ 在文中三次出現(xiàn)，給我留下了深刻的印象。 １、同學(xué)們，本組課文的學(xué)習(xí)留給你的情感激蕩還記憶猶新嗎？你們課下搜集的有關(guān)中華民族受盡欺凌的歷史以及中華兒女奮力抗?fàn)?、愛?guó)愛人民的故事帶來了嗎？在寫讀后感的時(shí)候，可以選擇我們課文，也可以選擇自己搜集的材料，你想寫哪篇文章的讀后感，請(qǐng)同桌交流一下。 引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法，讓學(xué)生在閱讀、討論、交流，在自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納出讀后感的一般寫法以及要注意的事項(xiàng)。 ⑷ 一般來說，讀后感的題目是 “ 讀《 》有感 ” 或“ 《 》讀后感 ” ，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個(gè)醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫上副標(biāo)題。為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。 ⑶ 敘議結(jié)合，以 “ 感 ” 為主： 讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際。３、交流讀后感的一般寫法 : ⑴ 緊扣原文，抓住重點(diǎn)： 讀后感的 “ 感 ” ，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來發(fā)表 議論。 １、自由閱讀范文《憤怒和惋惜 ── 讀《圓明園的毀滅》有感》。 ４、點(diǎn)撥：平時(shí)在閱讀文 章或書籍時(shí)，可以在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可以隨時(shí)積累下來，為寫好讀后感做好閱讀等方面的準(zhǔn)備。 ３、為了更好地表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。） ⑵ 如何才能寫好讀后感？ 預(yù)設(shè)： １、 “ 讀 ” 是基礎(chǔ)，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗(yàn)到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫好讀后感。 二、自讀閱讀提示，了解寫好讀后感的方法。這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎？讀了文章、書籍，把自己的體會(huì)、感想寫下來，就是讀后感。 板書設(shè)計(jì)：緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以 “ 感 ” 為主。 教學(xué)難點(diǎn)： 在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力，做到語言精煉，感情真摯。４、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。 ２、通過交流搜集的資料， 談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。結(jié)合本組課文以及學(xué)生搜集的相關(guān)資料讓學(xué)生暢談中華民族受盡屈辱以及中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史，寫出自己的感受。在學(xué)習(xí)日積月累部分的時(shí)候，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀 16 個(gè)詞語，要求讀準(zhǔn)字音，把詞語讀熟，然后談?wù)剬?duì)詞語的理解，再說說這些詞語是分別描寫人物的哪些方面的 還可以組織學(xué)生分類說說自己積累的其他的描寫人物的詞語。搜集成語故事，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，勤積累。 ？（勤學(xué)苦練） ？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)） ，你有什么體會(huì) ？ ，用 “ 入木三分 ” 說一句話。 。對(duì)《書斷》、張芝等書法知識(shí)要作必要的講解。 四、學(xué)習(xí)成語故事 ，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。 （ 3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？ 三、小結(jié)過渡 剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì)錦上添花。 對(duì)我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，她總是語重心長(zhǎng)地給我們講道理，他講得娓娓動(dòng)聽，大家都聽得心悅誠(chéng)服。 [ 讓學(xué)生在玩中理解，玩中感悟，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 ]（ 2）你還知道哪些描寫人物動(dòng)作的成語？ （ 1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言） （ 2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個(gè)成語只允許用一次。（ 4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？ （ 1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演 “ 點(diǎn)頭哈腰 ” 這個(gè)成語。（ 4）由這四個(gè)成語，你還想到了哪些人？（ 5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？ 3.積累第二組成語 （ 1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）（ 2）小組成員根據(jù)這四個(gè)成語表演。 二、情境積累 ，正確朗讀 （ 1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）（ 2）教師給大家?guī)讉€(gè)人名，試著用線與這些成語連連看。第二課時(shí)（日積月累和成語故事） 一、導(dǎo)入新課 本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動(dòng)。 [尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，以提高語文的基本素養(yǎng) ] ，要求全班同學(xué)說說他們作文中方法運(yùn)用的成功之處。 4.這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？ ，要求組員結(jié)合自己的作文實(shí)例說一說。 有什么心得？請(qǐng)結(jié)合具體的課文實(shí)例說一說。 二、交流話題 2 。 。（ 2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。 小組。 ：剛才同學(xué) 們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。 ？ 。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。教學(xué)過程 第一課時(shí)（交流平臺(tái)） 一、交流話題 1 。教學(xué)難 點(diǎn)： 體會(huì)成語故事并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語故事的熱情延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，勤積累。 “ 入木三分 ” 教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書讀懂成語故事。 “ 日積月累 ” 教學(xué)時(shí) ，可先讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把詞語讀熟；再說說每個(gè)詞語的大致意思，分別是描寫人物的哪個(gè)方面的。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行必要的梳理和歸納，特別是對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的偏頗認(rèn)識(shí)要積極引導(dǎo)，以幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)理念 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 、語言、動(dòng)作的成語。原是形容書法筆力強(qiáng)勁的，后來也比喻見解、議論十分深刻。目的是讓學(xué)生積累描寫人物的各類詞語。 “ 交流平臺(tái) ” 安排了兩方面的任務(wù)：一方面是交流本組課文中印象最深的人物形象；另 一個(gè)方面是關(guān)于學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)。首先，教師 (學(xué)生 )模擬表演一個(gè)以人物活動(dòng)為中心的情境 (或者播放課前錄制的以人物活動(dòng)為中心的情境 )，其他學(xué)生邊看邊思考：人物有什么特點(diǎn) ?要突出這一特點(diǎn)可運(yùn)用哪些寫人的方法。故事會(huì)中，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)，教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，以達(dá)到本次口語交際的要求。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。 第四篇：口語交際習(xí)作七 故事會(huì) ” 的形式出現(xiàn)。他們?nèi)匀幌氚哉嘉覀兊尼烎~島，仍然想侵占我們的東海油田，仍然想篡改教科書企圖掩蓋那段罪惡的歷史，仍然在參拜他們死去的劊子手！面對(duì)這一切，我們必須不忘國(guó)恥，時(shí)刻記住這段令中國(guó)遭受痛苦和磨難的歷史，面對(duì)這一切，我們只有好好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，鉆研科學(xué)，為振興中華作出自己的貢獻(xiàn)。看這部電影的時(shí)候，我一直流淌熱淚，我的拳頭握得緊緊的！在這場(chǎng)空前大屠殺中，中國(guó)軍隊(duì)死傷三十多萬，日本殺害南京的老百姓三十多萬，他們把成千上萬的老百 姓捆綁起來，用機(jī)槍掃射，甚至活埋，制造了幾十個(gè)萬人坑，他們甚至在南京城里將活人當(dāng)槍靶，殺人取樂！電影里說，這種勾當(dāng)只有禽獸才會(huì)去做，只有禽獸才能如此殘忍！ １９４５年９月３日，中國(guó)人民經(jīng)過八年抗戰(zhàn)，終于打敗了日本強(qiáng)盜，從此我們的祖國(guó)又重新站立起來了！看，我們現(xiàn)在多么幸福，上課時(shí)，我們可以坐在寬敞明亮的教室里專心聽老師講課，休息時(shí)，我們可以挽著父母的手去公園里嬉戲，我們每天都能吃到豐盛可口的飯菜，甚至可