【正文】 板書設(shè)計(jì) 三個(gè)和尚一個(gè) 挑水喝 二個(gè) 抬水喝 齊心協(xié)力 → 才能辦好事 三個(gè) 沒水喝 。這節(jié)課我們積累了很多詞語 ?? 四、拓展延伸 說說在生活中你和別人合作干過什么 事情？怎樣合作的？ 五、總結(jié) 今天小朋友真能干，從故事中懂得了道理。（板書：齊心協(xié)力） （ 6）這個(gè)故事有趣嗎？再來讀這個(gè)有趣的故事。 ” 出示圖片，看圖理解 “ 亭亭玉立 ” 。 （ 2）從此他們怎么做呢？孩子們看書上的圖。大火過后，三個(gè)和尚似 乎都明白了些什么。（先說，再自由練習(xí)，指名讀 （ 3）危急之中，三個(gè)和尚是怎么做的？ （ 4）創(chuàng)設(shè)情景，理解 “ 爭先恐后 ” ：（出示，讀）現(xiàn)在我們想象講臺就是寺廟。 寺廟起火了，情況怎么樣？（非常危急。 （ 1）火是怎么燒起來的？自讀第四自然段。（板書） 日子一天天的過去了。 （ 1）讀后回答。（板書：兩個(gè)抬水喝） 后來，又來了一位胖和尚。老師點(diǎn)撥：他們?yōu)楹人吞羲膯栴}爭個(gè)不停，誰也不肯讓。這兩個(gè)和尚之間發(fā)生了什么事呢？請女同學(xué)讀第二自然段。 （ 5）剛才通過學(xué)習(xí)我們知道了一個(gè)和尚 —— 挑水喝。（指黑板結(jié)實(shí)） （ 4）正是因?yàn)樾『蜕星诳?，不僅他自己有 水喝，連凈瓶里的柳枝也長得生意盎然。伶俐是聰明的意思，那 “ 活潑伶俐 ” 就是說小和尚（引讀 ?? 怎么樣？）（貼出，并請學(xué)生三遍） （ 2）生答到勤快。 （剛才讀得好，老師還想聽第一自然段，請一個(gè)孩子來讀）指名讀第一自然段，其他孩子邊聽邊想：課文中說的是一個(gè)什么樣 的和尚？ 你從哪里看出來的？（請小朋友在這個(gè)詞語的下面打上橫線） 根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。（播放歌曲《三個(gè)和尚》）會唱的小朋友可以跟著唱。（齊讀生字） 讀詞語（開小火車讀）（及時(shí)給與學(xué)生鼓勵） 二、精讀課文，讀中感悟 《三個(gè)和尚》是一個(gè)非常好聽的故事，它已經(jīng)流傳了很久。 教學(xué)準(zhǔn)備： 本課的生字、詞語卡片 Flash歌曲《三個(gè)和尚》 柳枝圖片等 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 上節(jié)課我們讀了課文《三個(gè)和尚》，認(rèn)識了許多漢字娃娃。 讀課文，講講《三個(gè)和尚》的故事。 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（《三個(gè)和尚》音樂?。? 五、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們一起欣賞了民樂合奏《三個(gè)和尚》，通過欣賞音樂讓同學(xué)們了解了所表現(xiàn)的故事情節(jié)，也最終使同學(xué)們知道音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間有著密切的關(guān)系，在聆聽中同學(xué)們對音樂進(jìn)行了想象，并用語言說出了自己對音樂的感受。教師提問：能夠表現(xiàn)上述片段的音樂應(yīng)該是什么樣的？ 學(xué)生自由回答。 四、聆聽全曲 《三個(gè)和尚》。 ，分別為教師彈奏的主題旋律第一、第二段伴奏。 主題旋律。） 啟發(fā)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)，就主題旋律的兩種情緒展開聯(lián)想。 ：說一說第二段與第一段的情緒有何不同？ （第一段明快、活潑，第二段舒緩、寧靜。 （ 1）教師指導(dǎo)：樂曲除了使用木魚等打擊樂器，暗示故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物，還設(shè)計(jì)了一個(gè) “ 和尚主題 ” ，表現(xiàn)和尚性格。 教師聆聽要求：請學(xué)生聆聽樂曲前奏，并分辨前奏使用了哪種 樂器，讓學(xué)生隨樂曲前奏在各打擊樂器上做虛擬動作。 教師示范并指導(dǎo)：教師示范敲擊這幾種打擊樂器，引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉堂鼓、小鈸、木魚的音色。教師提示：引導(dǎo)學(xué)生初步感受音樂、故事情節(jié)二者之間的密切關(guān)系。 教師提問：請同學(xué)們說一說動畫片中的音樂與前面的故事有什么關(guān)系？ 學(xué)生自由回答：音樂是配合故事的 ?? 《三個(gè)和尚》音樂創(chuàng)作背景：作曲家金復(fù)載特意為動畫片《三個(gè)和尚》創(chuàng)作的音樂。（如果大部分的學(xué)生都知道《三個(gè)和尚》的故事，就請學(xué)生直接告訴教師這個(gè)故事的名字。 教師提問：接下來發(fā)生了什么，哪個(gè)同學(xué)能給我們講講？ (學(xué)生紛紛補(bǔ)充后面的故事。 《三個(gè)和尚》，隨音樂發(fā)展變化，配樂講《三個(gè)和尚》的故事片斷。 ：動畫城的節(jié)目又要開始了。段落與段落銜接處，或是幾聲打擊樂器的敲奏，或是一件獨(dú)奏樂器簡短的經(jīng)過句，手法簡潔，音樂流暢，渾然一體。 這首樂 曲運(yùn)用樂器音色變化刻畫出不同人物形象。 在三弦與墜胡齊奏下，主題音樂 A + A39。幾次問答之后，樂句越來越短促，仿佛幾個(gè)和尚相互推脫不愿挑水，爭執(zhí)不休。 展開部，板胡緊敲密擊，二胡、揚(yáng)琴等樂器演奏一段由二度音程反復(fù)構(gòu)成的上行經(jīng)過句，隨著箏等其它樂器的加入，聲部逐漸加厚，節(jié)奏越來越急促。二胡演奏 A39。在短小的經(jīng)過句之后，三弦由低向高的長音滑奏，引出主題音樂第二次再現(xiàn)。 A39。 的二段體結(jié)構(gòu)。一聲小鑼的長音之后，墜胡演奏出一個(gè)滑奏的長音，把主題音樂引出。 + b ： || c d e f a + a 39。這部動畫片沒有 一句對話，全憑音樂效果塑造人物形象，展開故事情節(jié)烘托環(huán)境氣氛。這部 20世紀(jì) 80年代初的動畫片 ,巧妙地借用 “ 一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃 ” 的民間諺語 ,反映了當(dāng)時(shí)人們對個(gè)人與集體、個(gè)人利益與社會共同利益關(guān)系的思考，辛辣地諷刺了推卸責(zé)任、吃大鍋飯的社會現(xiàn)象。 ，演奏的快慢和 強(qiáng)弱，對表現(xiàn)音樂形象起著非常重要的作用。 音樂形象。 形象，鼓勵學(xué)生表演《三個(gè)和尚》。 三個(gè)和尚 —— 教學(xué)設(shè)計(jì) 孫 劍 超 英 林 學(xué) 校 第四篇：《三個(gè)和尚》教學(xué)設(shè)計(jì) 《三個(gè)和尚》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中不同的音樂形象，鼓勵學(xué)生探索視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)習(xí)熱愛勞動、互相謙讓、互相幫助的良好作風(fēng)。 。 教師聆聽要求：樂曲中和尚主題出