6體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的發(fā)展歷程(參考版)
2024-09-22 23:23本頁(yè)面
【正文】 教師欣賞、觀(guān)察、參與的態(tài)度和行動(dòng)，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的熱情。而在表達(dá)時(shí)，又要充當(dāng) “ 局外人 ” ，盡量避免主觀(guān)意見(jiàn)介入，力求公正性和客觀(guān)性，使學(xué)生感受到充分的關(guān)心與尊重，有助于他們更深入的自我探索。 既是 “ 局內(nèi)人 ” ，又是 “ 局外人 ” 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，分歧和碰撞是經(jīng)常發(fā)生的。同時(shí)，這類(lèi)活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的參與和互動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意把握以下三對(duì)角色關(guān)系。 ” 這樣的反饋和評(píng)價(jià)也有益于接收者采納。例如：以 “ 我學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，不再隨便插嘴；在爭(zhēng)吵時(shí)，我學(xué)會(huì)不動(dòng)氣 ” 代替 “ 我在人際 關(guān)系上長(zhǎng)進(jìn)了許多 ” ；以 “ 你說(shuō)話(huà)時(shí)面帶微笑，令人很舒服 ” 代替 “ 你表現(xiàn)很好，有進(jìn)步 ” 之類(lèi)的抽象語(yǔ)言，這能較好地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。這里的 “ 全面 ” ，一是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的各方面，二是兼顧團(tuán)隊(duì)中各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況。 與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)不同，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不會(huì)告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，不提供解決問(wèn)題的方案，而是激勵(lì)和挑戰(zhàn)學(xué)生自己去尋找答案；遇到?jīng)_突時(shí)，不會(huì)去平復(fù)學(xué)生的情緒，而是讓學(xué)生自己管理情緒；教師猶如一面鏡子，不是指揮學(xué)生做什么，而是通過(guò)一系列有方向、有策略性的過(guò)程，運(yùn)用聆聽(tīng)、發(fā)問(wèn)、區(qū)分和回應(yīng) 等技巧，讓學(xué)生看到自己的現(xiàn)狀、心智模式，以及限制自己達(dá)不成目標(biāo)的障礙，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，修正行為，達(dá)成目標(biāo)。溝通的雙方都會(huì)傾向于根據(jù)自己的主觀(guān)理解和意圖來(lái)表達(dá)信息或 “ 翻譯 ” 信息，尤其是個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知偏差，常常會(huì)歪曲他人發(fā)出的信息。 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以溝通為紐帶，而溝通的有效性來(lái)自于學(xué)生表達(dá)思想和感情的簡(jiǎn)約和準(zhǔn)確，而且，溝通的雙方既要考慮自己的需求與動(dòng)機(jī)，也要考慮對(duì)方的需求與動(dòng)機(jī)。 c、雙重角 色扮演法（也稱(chēng) “ 鏡向扮演法 ” ）。 b、角色互換法。其中常用的角色扮演法，即通過(guò)行為模仿或角色替代，使學(xué)生受觸動(dòng)而領(lǐng)悟。所以，教師要 善用自己的影響力和技巧，建立積極的、有效的規(guī)范。團(tuán)隊(duì)規(guī)范不僅規(guī)定個(gè)人該做什么，不該做什么，還有輿論導(dǎo)向的作用，破壞規(guī)范者不能被團(tuán)隊(duì)所接受。如果是新組建的班級(jí)，還可進(jìn)行多種形式的自我介紹，或談?wù)撘恍┹p松有趣的話(huà)題，活躍氣氛，縮短彼此間的心理距離，降低自我防衛(wèi)
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