【正文】 （ 3）綜合素質(zhì)評(píng)定的結(jié)果既作為衡量學(xué)生是否達(dá)到合格畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也成為學(xué)校診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)的組成部分。最后，學(xué)生和家長(zhǎng)要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》上簽字。評(píng)定結(jié)果只公示“ 優(yōu) ” 等級(jí)，其余等級(jí)通知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)。對(duì)低段學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)淺顯、生動(dòng)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。 （ 2）質(zhì)性評(píng)語(yǔ)。其中優(yōu)秀比例不超過(guò) 40%。 （三）評(píng)價(jià)結(jié)果 （ 1）等級(jí)表達(dá)。 終結(jié)性評(píng)價(jià)由教師評(píng)定小組進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。最后，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。 教師評(píng)定小組和學(xué)生會(huì)評(píng)定小組以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)要對(duì) 每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，通過(guò)參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)。 （ 4）實(shí)績(jī)表現(xiàn)。除傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試外，還可設(shè)置口試、聽(tīng)力測(cè)試、成果展示、實(shí)驗(yàn)操作、上機(jī)操作等形式測(cè)試，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。 （ 3）學(xué)業(yè)考試。 （ 2）成長(zhǎng)記錄。 （ 1）即時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把握 “ 日常性評(píng)價(jià)是階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ) ” 的操作原則。由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共 同參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行多向、充分的信息交流，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀。使用中注重評(píng)價(jià)過(guò)程，讓評(píng)價(jià)成為對(duì)學(xué)生的重要教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面、客觀地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。每年的終結(jié)性評(píng)定工作結(jié)束后應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析并撰寫(xiě)工作匯報(bào)。 （ 4）監(jiān)控制度。 （ 3）誠(chéng)信制度。 （ 2）申訴制度。評(píng)定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運(yùn)用等，應(yīng)向?qū)W生及其家長(zhǎng)做出明確的解釋并公示。職責(zé)：對(duì)本班級(jí)學(xué)生的 綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。 職責(zé)：對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。 制定評(píng)定工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序；認(rèn)定評(píng)定小組成員；對(duì)校內(nèi)各班級(jí)評(píng)定工作進(jìn)行指導(dǎo)；認(rèn)定評(píng)定結(jié)果；監(jiān)控評(píng)定過(guò)程。 二、組織過(guò)程 結(jié)合我校實(shí)際情況，我們構(gòu)建了以學(xué)生個(gè)體為評(píng)價(jià)對(duì)象，努力做到對(duì)每一名學(xué)生有比較全面、客觀的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面和諧發(fā)展相統(tǒng)一的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，為了貫徹落實(shí)全縣《關(guān)于深化教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》，如何保證每一位學(xué)生都能夠達(dá)到最低限度的學(xué)習(xí)水平，保證教育活動(dòng)能夠充分的適應(yīng)每一位學(xué)生的需要與興趣，又能夠充分的發(fā)揮他們的個(gè)性，如何使學(xué)生要達(dá) 成的目標(biāo)明晰可見(jiàn)，并且讓學(xué)生自己也能夠清楚的了解 “ 已經(jīng)能夠做到什么，還有哪些尚未達(dá)成 ” 。教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知 發(fā)展水 平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng) 價(jià)能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 教師要重視通過(guò)評(píng)價(jià)從學(xué)生作業(yè)中了解他們的知識(shí)、技能形成的過(guò)程，分析他們作業(yè)中錯(cuò)誤的成因，并根據(jù)學(xué) 生各自的特點(diǎn)，幫助他們彌補(bǔ)解決問(wèn)題策略上的不足。教師必 須有這樣一種意識(shí)：讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，不等于放棄教 師的引導(dǎo)。即，不要把眼光僅僅停 留于傳統(tǒng)意義的 “ 對(duì) ” 與 “ 錯(cuò) ” 上，要多層次、多維度地 看待學(xué)生作業(yè)。 對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開(kāi)闊的視野去給予評(píng) 價(jià)。作業(yè)內(nèi)容主要以課本中的基礎(chǔ)知識(shí)為主。 教師批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，考察學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容掌握與否，以便及時(shí)彌補(bǔ)學(xué) 生的疏漏。以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如： “ 你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ ” 教師在評(píng)價(jià) 學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，不能僅僅局限于 “ 問(wèn)對(duì)與否 ” ，應(yīng)該 對(duì)思維有深度的提問(wèn)予以充分的肯定。作業(yè)質(zhì)量明顯 提高。學(xué)生議論之后，再次作圖時(shí)，注意到從構(gòu)圖的美觀，色彩的搭配、圖形的創(chuàng)意等多方面去計(jì)劃自己的圖 案設(shè)計(jì)。但在評(píng)價(jià)前，學(xué)生多以繪制矩形、三角形為主。 課堂評(píng)價(jià)舉例： 課堂作業(yè)：在方格本上畫(huà)出對(duì) 稱圖形。教師要充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的總結(jié)、矯正、促進(jìn)和催發(fā)作用。但尚存在評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、層次較低等不足?，F(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為：有效的課堂其實(shí)是在一個(gè) 個(gè)或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)中展開(kāi)的。 關(guān)于課堂評(píng)價(jià)。在成人這方面，要從意識(shí)深處 更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)此，要對(duì)生 — 生評(píng)價(jià)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較客觀地評(píng)價(jià)他 人。造成這種現(xiàn)象的原因很多。 （ 2） “ 以學(xué)生為主體 ” ，這是課改中提得最多的一句話，但是否作為一種觀念深入人心，尚有質(zhì)疑。這些數(shù)據(jù)不僅教師 要掌握，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)了解。 以學(xué)生互評(píng)為例，僅用一堂課時(shí)間，讓 7 個(gè)學(xué)生圍 桌而坐，在缺乏足夠的素材展示（如個(gè)人的作業(yè)，四個(gè)方 面測(cè)試的結(jié)果）的情況下，讓學(xué)生憑印象給同組的其他成員評(píng)定四個(gè)方面的等級(jí)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果其信度和效度是 可想而知的。 （ 1）期末進(jìn)行的素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)部分，分為概念、計(jì)算、應(yīng)用題 3 個(gè)方面，評(píng)價(jià)由教師、該生所在小組及學(xué)生本人 三方面給出，從形式上看，倡導(dǎo)了評(píng)價(jià)的多元化。 下面就對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)做一點(diǎn)探討。改革的步子邁出去了，但思想依舊在 “ 鞋 子 ” 里 “ 流于形式 ” 是最普遍的問(wèn)題。為此對(duì)原先的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了幅 度不小的改革，取得了一定的成績(jī)。 我們?cè)谠u(píng)價(jià)方面的確采取了許多新的舉措。 應(yīng)該采用師對(duì)生、生對(duì)生及學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多 元評(píng)價(jià)機(jī)制。基于這些理論，我們應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，并運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)想其他智能領(lǐng)域遷移。 二、 “ 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 ” 應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 ，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。要從觀念上真正 “ 以學(xué)生為中心 ” ，教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 第四篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 河北省三河市新集鎮(zhèn) 張莊小學(xué)盧麗君 【關(guān)鍵詞】 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià) 基于現(xiàn)代教育理論，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則 那就是 “ 以人為本 ” ，要把 “ 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 ” 作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。 評(píng)價(jià)指標(biāo)證明中的家庭證明部分，需要家長(zhǎng)切實(shí)配合，切忌弄虛作假，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。 評(píng)定指標(biāo)的確立，要考慮學(xué)生的年齡發(fā)展層次。 評(píng)價(jià)指標(biāo)證明中的家庭證明部分，需要家長(zhǎng)切實(shí)配合， 切忌弄虛作假，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。 評(píng)定指標(biāo)的確立，要考慮學(xué)生的年齡發(fā)展層次。學(xué)生本身就是我們教育的對(duì)象，讓其參與其中，即體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又切實(shí)讓不少學(xué)生實(shí)實(shí)在在地鍛煉了自己，我們是相信學(xué)生能做好的。 （八）學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)定存在的問(wèn)題與策略 人力、物力的消耗比評(píng)選制度大得多。 講究原始記錄與切實(shí)證明，以事實(shí)為依據(jù)，依循實(shí)事求是原則。 實(shí)施綜合評(píng)價(jià)的評(píng)定細(xì)則是廣大師生智慧的結(jié)晶，是教師與學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望與要求，是學(xué)生努力的方向與提高自身素質(zhì)的途徑。 （七）素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的主要特征 應(yīng)用廣泛，適合于各級(jí)各類學(xué)校的各個(gè)發(fā)展