【正文】 六、教學(xué)課時 1 課時 七、教學(xué)過程 （一）、談話導(dǎo)入，交流資料 同學(xué)們，在講新課前，請回顧一下，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的詩詞？（李賀的《雁門太守行》。 殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。 四、教學(xué)目標 ，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。這首詩描繪了一位少年從軍 65 年返回故里時家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。 三、教學(xué)內(nèi)容分析 《十五從軍征》是北師大版六年級上冊第七單元的《古詩二首》其中之一。 現(xiàn)在的孩子們生活在和平年代，離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。整體上學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識掌握較好。 總之，這堂課，我感受最深的是教學(xué)中較好地把握學(xué)生的感情，引導(dǎo)他們好好地讀書，思考，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們主體學(xué)習(xí)的作用，讓他們主動投入到學(xué)習(xí)中去，大膽交流，深刻體會，使教學(xué)目標的達成水到渠成。因此，教學(xué)時，我讓學(xué)生思考 “ 三亞美在哪里？ ” 一邊請學(xué)生讀找，一邊在電腦上放映相關(guān)的圖片，很快 “ 藍天 ” 、 “ 碧海 ” 、 “ 白鷗 ” 、 “ 椰樹 ” 、 “ 沙灘 ”進入了孩子們的頭腦和視野，學(xué)生們通過朗讀和交流，從字里行間感受到了三亞的 `美，對三亞的喜愛之情溢于顏表。教學(xué)第一課時，在理清文章的脈絡(luò)之后，重點教學(xué)了第二自然段，介紹三亞的自然風(fēng)光。 在學(xué)生理解第二、三次 “ 多好啊 ” 以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了 “ 多好啊 ” 的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想 “ 多好啊！ ” 這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的 .是什么，可能想到什么。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。教學(xué)時先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。在指導(dǎo)寫具體的時候，不斷啟發(fā)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文，引導(dǎo)他們應(yīng)用文中的好詞和好句，效果良好。 2 可以以信的格式寫給你要寫的人，要從打動自己的事入手，相對方說說自己的心里話，注意正確寫 信格式。 第三課時 教學(xué)過程： 一、老師提出本次習(xí)作要求。 反思：在講解閱讀時請同學(xué)們先畫一畫作者的觀察點，學(xué)生能夠找得比較準確，從而能夠感受到作者寫作順序的變化。 寫信：從打動自己的事入手，向?qū)Ψ秸f說自己的心里話，注意寫信的格式不要出錯。 2 分組去交流。 2 齊讀的回答這篇短文有幾個自然段，主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了人物什么品質(zhì)？ 3 交流討論短文后作業(yè)。所以對于一部分學(xué)生方法欠扎實的，教師應(yīng)加強。 教學(xué)反思 :學(xué)生對搜集整理基礎(chǔ)知識的方法掌握比較扎實。 學(xué)習(xí)第三題 讀題，說說詞義，積累，盡量把詞語背下來，抄寫。 學(xué)習(xí)第二題 訓(xùn)練學(xué)生通過對形近易混字的辨析，正確讀寫成語。提高能力。豐富語言積累。通過對形近易混字的辨析，正確讀寫成語。 5．教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。 3．運用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。 三、成語故事 1．談話導(dǎo)入。 6．交流課外收集成語。 4．交流成語意思。 2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。 （三）交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。 課時安排： 1 課時 教學(xué)過程： 一、交流平臺 （一）交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受 1．學(xué)生小組交流： 2．全班交流。 3．積累成語，能理解并正確運用成語。 六、展示作品，互相學(xué)習(xí) 同學(xué)們的習(xí)作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味 ?? 回顧拓展五 學(xué)習(xí)目標 1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神）。 4．精彩賞析 每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。 ② 對中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。 四、修改習(xí)作，評價賞析 1．學(xué)生自改 請將你的習(xí)作朗讀兩至三遍，對照習(xí)作要求自己進行修改。 2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi) 容寫下來吧。 第二、三課時習(xí)作 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感 成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！ 二、閱讀提示，明確要求 學(xué)生讀書，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實。 4．學(xué)生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導(dǎo)、點撥（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點舉出恰當(dāng)?shù)睦?，表達的條理是否清楚。 ⑤ 組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料 。 ③ 預(yù)測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。（根據(jù)學(xué)生的觀點將學(xué)生分為正、反兩方，推選辯論主持人。 課前準備 組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作，為整理個人習(xí)作集做好準備。 2．激發(fā)學(xué)生表達真情實感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學(xué)生的個性習(xí)作。 口語交際習(xí)作五 教學(xué)目標 1．通過辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。一旦擁有了 “ 學(xué)習(xí)興趣 ” 這位 “ 最好的老師 ” ，教師的教就成功了一 半了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學(xué)生在扮演角色的過程中通過獨立思考，對懷特森先生的做法進行理性分析與判斷，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。我順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？哪些詞語才足以表達你當(dāng)時的心情？在學(xué)生忿忿然時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉(zhuǎn)換角色：“ 懷特森先生怎么做的？在我們這個群情激憤的教室里，請懷特森老師獻身。 ” 展開了重點內(nèi)容的突破。 這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，并有針對性地進行學(xué)習(xí)效果的檢查?？杉氉x一遍后，我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對以后教學(xué)理念的思考。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。他舉起蘋果緩緩地說： “ 非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。 那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。 ” 稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說： “ 請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。） 2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？ 五、拓展閱讀，遷移延伸 1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。） 三、課中自學(xué)，深刻理解 “ 最好 ” 。 2． ① 課文講了一件怎樣的事？ ② 作者為什么說懷特森先生是他 “ 最好的老師 ” ？劃出課文的中心句。（板書課題） 二、預(yù)習(xí)檢測，初步理解 “ 最好 ” 。今天，我們再來認識一位極有個性的科學(xué)課老師 ── 懷特森先生。 教學(xué)過程 一、回顧前文，導(dǎo)入新課。 3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。 21 我最好的老師 學(xué)習(xí)目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。沒有給學(xué)生結(jié)合課文仿寫的時間。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認識也得到了升華。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點是具體事例中的 “ 問號 ” 是什么？由此發(fā)現(xiàn)的 “ 真理 ” 是什么？從 “ 問號 ”到 “ 真理 ” 的過程是怎么樣的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 “ 敏銳地注意 ”“ 敏感地意識到 ”“ 百思不得其解 ” 以及 “ 反復(fù)的研究和實驗 ”“ 許多實驗 ”“ 反復(fù)的觀察實驗 ” 等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到 “ 真理誕生于一百個問號之后 ” 的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。 在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達 ..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。 【板書設(shè)計】 真理誕生于一百個問號之后 見微知著 善于發(fā)問 ！ ？ 不斷探索 獨立思考 鍥而不舍 【教后反思】 《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆 ，用具體事實說明一個觀點。 六年級語文教學(xué)反思 10 【教學(xué)反思】 二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知。我同時又抓住時機對學(xué)生進行了思想教育，因為，現(xiàn)在很多學(xué)生與父母開始有逆反心理，對他們進行感恩父母的教育是比較合適的。 為了幫助學(xué)生理解對生的悔恨，怕學(xué)生對作者失去母親的那種痛理解的不夠到位，我為同學(xué)們讀了一段課外資料，是寫作者和母親生活的經(jīng)歷，這樣學(xué)生感受到了終天之恨的情感，學(xué)生把這種傷心的情感在朗讀中體現(xiàn)出來了。作者通過借助日記、散文摘抄的片段的字里行間表達了對親生母親和祖國線親的 `懷念之情，文章先寫出對親生母親愛戀和懷念，又在懷念生母的基礎(chǔ)上融進了對祖 **親的深切懷念，對兩位母親 的同樣的敬意，同樣的愛慕之情表達得酣暢淋漓。課文是季羨林先生以回憶的形式，寫出了對親生母親和祖**親的懷念。在今后的教學(xué)中將不斷改善提高，以到達理想效果。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切情緒，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時的誠懇、熱 情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都就應(yīng)讀出其中蘊含的感情。 不足之處： 本篇課文景美情深，朗讀時就應(yīng)是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個別地方，如描述風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。課文中， 美妙的琴聲讓兄妹倆深深 “ 陶醉 ” ， “ 等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋 ” ，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。此時，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能透過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。 二、從生動的語句中感受文章美 《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫 忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。 如果我做到了這一點該是多么幸福。教學(xué)時，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。教學(xué)時，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，收到較好的教學(xué)效果。課文資料意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。這里，資料性課程資源的運用，加深了學(xué)生對文本的領(lǐng)悟，催生了學(xué)生的深層思考，引導(dǎo)學(xué)生進入了 “ 思索 ”的狀態(tài)，并 走上了文化積累和精神成長的快車道。 課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生理解是什么力量和信念在支撐和鼓舞 著詹天佑克服這一個又一個的 `困難呢 ?讓學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗中，進一步體會詹天佑的愛國品質(zhì)。最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。 和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲 。 鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。正當(dāng)進入第二段工 程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。 其實，在詹天佑修筑鐵路的過程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難，請看資料： 慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。然而，他憑著超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，在修筑京張鐵路的過程中克服那一個個難關(guān) 的實際行動，更加體現(xiàn)了他那深深的愛國之情。 六年級語文教學(xué)反思 7 在教學(xué)《詹天佑》一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解體會詹天佑的愛國精神，我適時地補充了與課文相關(guān)的閱讀材料，為學(xué)生理解最了較好的補白，下面就把本次案例分析如下： ：從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭 !面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，我們的偉人 —— 詹天佑 —— (學(xué)生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù) )，這份挺身而出的無畏，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當(dāng)時的中國深深感動 !同學(xué)們讓我們再一次讀 “ 詹天佑不怕 —— (學(xué)生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務(wù) )。當(dāng)然，學(xué)生不可能如教師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班 63 名學(xué)生，上交上來的作文在一個星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每一天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出提議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到