【正文】 八、作業(yè)布置 課外尋找資料，介紹一種恐龍或 某種古生物。 六、朗讀課文，深入體會下 ：結(jié)合所學(xué)知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。之所以是 “ 一本珍貴的密碼 ” ，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的 條件。 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。每組討論一個題， e 題每組都要討論。） e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。 (大屏幕出示問題，學(xué)生思考并體味 ) 問題：研讀 3— 6 節(jié)，思考下列問題。 5.“ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫 ” 是寫人嗎？你是怎么理解的？ 明確 : “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻 ,說明化石是古生物的檔案。 ，這樣寫好在哪里？ 明確 :前后照應(yīng)，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定。 五、研讀賞析、合作探究 自由朗讀課文 ,解決以下問題。 c．詩歌分為三層： 1— 2 節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想； 3— 6 節(jié)具體抒寫，無限遐思； 7 節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確： a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 b．本詩表達了作者怎樣的思想感情 ? c．本詩可分為幾層，試概括大意。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。請聽老師范讀。 (過渡 )《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。（用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。 。 ,把握內(nèi)容 ,體會情感。 ” 石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 ?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。 也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。 提問：何謂化石？化石是怎樣形成的 ？ 明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。 提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。 教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。 。 ，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 教材簡析 《化石吟》這首詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言 富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。 B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。今天，我們一起用 心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行—— 散步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時，我們應(yīng)該學(xué)會理解和體諒，學(xué)會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責(zé)任感和使命感。親情是人間第一情。 假如有這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，想一想，你該怎么辦？ 吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。請 大家聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的故事（某個細節(jié)）。不過，本文用 “ 散步 ” 作標題很好，一是樸實，二是題目不太大，三是不過于直白地點明中心。 教師小結(jié)： 同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標題。 為了反映這樣一個主題，用 “ 散步 ” 為題好不好？你還可以用其他的題目嗎？ 學(xué)生交流、討論，相互評判，鼓勵創(chuàng)意。 ” （教師闡釋） 一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。 ” “ 一霎時，我感到了責(zé)任的重大。 散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是 “ 以小見大 ” 。 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。 （播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里， 也端來一盆水，說： “ 媽媽，我也為您洗腳 ??” 四、品賞語言，學(xué)習(xí)寫法 你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語言？為什么？（學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、自由討論，教師從旁指導(dǎo)） （教師特別提示）課文中兩兩對稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會它的對稱美。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。一個 “ 世界 ” ，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。） 學(xué)生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把 “ 我 ” 背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢？文章最后說 “ 好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界 ” ，這是不是也太夸張了呢？ （從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。 （ 2）在面對分歧時，爸爸為什么 “ 一霎時 ”“ 感到了責(zé)任的重大 ” ？ （爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在 “ 我 ” 與奶奶發(fā)生了 “ 歧路之爭 ” ，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會 “ 一霎時 ”“ 感到了責(zé)任的重大 ” 。） （ “ 我 ” 家成員之間不存在權(quán)力的大小， “ 我 ” 聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽 “ 我 ” 的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情 —— 互親互愛。 （ 1）在解決分歧的過程中，誰做 得最好？你可以看出誰的權(quán)力最大？學(xué)生找出相關(guān)的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。（以小男孩的身份） 爸爸勸奶奶散步 → 全家人一塊散步 → 走大路與走小路的分歧 → 奶奶依從了 “ 我 ”→ 在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起 “ 我 ” 。你能讀出其中濃濃的親情