第一次研修作業(yè)——汾水道小學王春梅x(參考版)
2024-11-28 15:09本頁面
【正文】 從而實現(xiàn)“教師創(chuàng)造性的教，學生探索性的學”的基本理念，促進課堂教學效率的不斷提高。這樣就使學生經歷了從生活問題到數(shù)學問題的抽象過程，感受到了數(shù)學的現(xiàn)實性，學會了從數(shù)學角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實問題，使學生進一步體驗數(shù)學的價值。又如在教學一 年級上冊《前后》，通過播放錄像 —— 排隊買票情境，在“排隊買票”的活動中，體驗前后的順序，在笑笑排隊的幾次位置變化中，理解“前后”的變化與排隊的位置也有關系。 如教學《第幾》，可在課中進行“排隊領票”，“數(shù)自己的座位位置”等活動，做課間操進行排隊時，老師只安排好哪些同學排一隊按高矮順序排隊好，然后匯報自己排第幾，學生在活動中既要比高矮，又要運用第幾的知識。 四、在生活中延伸 《數(shù)學課程標準》指出：發(fā)展學生的應用意識主 要表現(xiàn)在讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，在面對現(xiàn)實問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度，運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，能夠應用這些知識解決簡單的實際問題。將學生帶入生活情境中，使學生親生體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，同時做到學以致用，體現(xiàn)學數(shù)學，用數(shù)學的理念?！庇捎谠摶顒釉佻F(xiàn)了學生生活，學生個個躍躍欲試。 如在教學一年級數(shù)學上冊《左右》中，看圖判斷左右；“ 他們都是靠右邊走的嗎？”學生容易以自己的視覺為標準來下結論，在教學中注重將數(shù)學問題生活化，讓學生模擬上下樓情境，在模擬情境中去體驗方向的變化，明白方向不同，左右也不同的道理，同時在體驗中自然滲透上下樓梯靠右
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