【正文】 。 通過這一個學期的努力，學生明顯的對數(shù)學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習，有了很大的轉(zhuǎn)變。教師要告訴學生： “ 我非常愿意做同學們的朋友，我愿意幫助你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難 ” 。 (4)讓學生在 實踐中激活思維 從實際出發(fā)讓學生體會數(shù)學從生活中來，精心設計課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習，遵循學生的認知規(guī)律，抓住初二學生的特點，激活學生的思維，讓學生感受數(shù)學，知道怎么樣 ?為什么 ?用活生生的身邊的數(shù)學事實，引導學生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學，這樣長期潛移默化地訓練，培養(yǎng)了學生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。 (3)讓學生在體驗中活躍思維 這就是說，從學生生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數(shù)學知識。 (2)從生活事例中尋找數(shù)學 “ 原型 ” 數(shù)學的許多概念、原理在現(xiàn)實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學研究的對象，學生就會在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程中，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，認識到把現(xiàn)實中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學問題來研 究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規(guī)律，體驗數(shù)學的應用價值，從而增加對數(shù)學學習的興趣。 ” 我遵循 “ 捕捉生活素材 —— 源于生活—— 數(shù)學內(nèi)容生活化 ” 的原則，設計數(shù)學教學活動。學生從 “ 書本 ” 到 “ 書本 ” ，課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗、社會現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數(shù)學知識的背景和應用，沒有體現(xiàn)時代的發(fā)展和科技的進步，學生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學習。數(shù)學老師講明 了晚來的原因，我一邊看書一邊想，還是無時無刻保持紀律比較好。門被推開了，數(shù)學老師出現(xiàn)了，教室突然靜了下來。 有的同學開始喊了起來。教室越來越不安靜了，讓人感覺好像是下課的課間。我湊上前去一看，原來 他看的是漫畫書。 時間一分一秒地過去，我感覺看書有一段時間了，看了看表，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)上課大約 20 分鐘了，可是數(shù)學老師還是沒有來。當我翻開書頁的時候，聽見后面的吵鬧聲，原來是后面的同學在說笑。大家好像大多是一幅愁眉苦臉的樣子在等待數(shù)學老師的到來，為什么這樣呢 ?因為數(shù)學老師是一位比較嚴厲的老師，經(jīng)常喜歡訓斥人，而且數(shù)學本來就是一門很枯燥的科目。 這節(jié)課是數(shù)學課，班級的氣氛有些壓抑。 數(shù)學學習心得體會 350字篇 7 大課間，休息的時間比較長，同學們大多在操場上玩耍著。這節(jié)數(shù)學課在如水一般無色無味的數(shù)學和學習生涯中加了一片檸檬，變得豐富多彩。 笑聲在橙香中涌了出來。許多好吃的同學早已舔著果肉，愛不釋 “ 口 ” ，沒有付出行動的也迫不及待了。隱隱覺得有個答案摻雜在橙香里 ??“ 這是二分之一的橙子，就是 ??” 答案被證實：這節(jié)課學分數(shù)。 “ 請同學們把 橙子切成兩半。 ”“ 明天真的帶橙子嗎 ?是用來吃的吧 ?” 陽光又一次洗涮了大地，雖然還沒到橙子的盛產(chǎn)期，可同學們都不約而同的帶了在這個時段所能買到的最美味的橙子，沒有一個忘帶。 ” 數(shù)學老師艾老師對著臺下 51雙耳朵宣布到。似陽光，如彩虹，給生活添了一點動感，一滴色彩。回憶里，一 絲絲甜味曾甜化了我的心情 。 數(shù)學學習心得體會 350字篇 6 回憶里，一縷縷橙香曾暗暗沁過我的心田 。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學生是學習的主人。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。 傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結(jié)果。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。不是聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。只有在 “ 用心傾聽的教室 ” 里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。 學習不是學生被動的接受 信息的過程，而是在他們原有的知 識基礎上知識的同化與順應的過程。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。 三、提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證 師者，傳道、授業(yè)、解惑。 我們的課堂中應該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。在我們的教學中，由于受 “ 希望學生盡快掌握所學知識 ” 的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本 ，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結(jié)所在。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任 務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材 “ 新鮮出爐 ” ，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。教材是死的，人是活的。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。這一點在我們的課堂上落實的不是很好 ,這里折射出一個令人深思的問題 —— 如何提高數(shù)學課堂教學的有效性 ,打造適合自己的高效課堂 ,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力 ? 一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎 小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。新課標要求在課堂教學中把以往的 “ 鴉雀無聲 ” 變成 “ 暢所欲言 ”,“ 紋絲