四年級課文天窗教學(xué)反思7篇(參考版)
2024-09-19 13:52本頁面
【正文】 。其二，學(xué)生自讀課文批注，然后交流學(xué)習(xí)體會，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差異、取長補(bǔ)短、理解課文。略讀課的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生練習(xí)運(yùn)用前面所學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法，老師在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生疏理和鞏固，不怕學(xué)生出現(xiàn)問題。用 “ 天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫到 ‘ 小小的天窗是當(dāng)時唯一的慰藉 ’ 這是為什么 ?” 的問題把學(xué)生引入到主要段落的學(xué)習(xí) 。今天，在課堂上，孩子們已經(jīng)邁出了可喜的一步，相信在未來，我們一定能夠讓想象載著我 們在廣闊的 “ 世界 ” 中遨游。 小 “ 天窗 ” ，大 “ 世界 ” 。聯(lián)系生活，尋找靈感；同桌交流，激發(fā)靈感。 孩子的想象力呢？ 在本可以暢所欲言的地方，孩子們卻用沉默回應(yīng)了我。本以為很容易的 “ 補(bǔ)白 ” ，卻難倒了這些孩子。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我嘗試抓住文章的 “ 留白處 ” ，提供寫作契機(jī)。這是孩子理解的難點(diǎn)。小小的天窗又是神奇的，因?yàn)樗茏尰顫姇氲暮⒆訌?“ 無 ” 中看到 “ 有 ” ， “ 虛 ” 中看到 “ 實(shí) ” 。 四年級課文天窗教學(xué)反思（精選篇 6） 再教《天窗》，在整體感知的基礎(chǔ)上，孩子理清了文章的脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞語 “ 慰藉 ” 與 “ 神奇 ” 走進(jìn)“ 天窗 ” 。 三、給學(xué)生說話的機(jī)會。加上暴風(fēng)雨的 .呼叫聲，學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚(yáng)頓挫。 二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們通過找句子，讀句子悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。學(xué)生非常自然地提出了 “ 為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？ ” 因此，在課上我主要圍繞著這個問題讓學(xué)生展開討論、交流。 四年級課文天窗教學(xué)反思（精選篇 5） 《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。 三、給學(xué)生說話的機(jī)會。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚(yáng)頓挫。 二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們通過找句子，讀句子悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。學(xué)生非常自然地提出了 “ 為什么天窗是孩子們唯一的慰藉
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