四年級課文天窗教學(xué)反思7篇(編輯修改稿)
2024-09-19 13:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 孩子們組成合作聯(lián)盟，共同學(xué)習(xí)研究。如： “ 小小的天窗為什么是孩子們唯一的 39。慰藉？ ” 在解決這個問題中我要求孩子不僅要說出是什么，還要說出為什么。同學(xué)們開始時(shí)畏畏縮縮的，可自從語文課代表先發(fā)言，并得到老師的加分后，同學(xué)們的熱情高漲：有的找出關(guān)鍵性語句進(jìn)行分析；有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析，還有的邊說邊打手勢，還有的竟然跑上講臺表演起來 ?? 孩子們在小聯(lián)盟、大聯(lián)盟中相互交流、互相啟發(fā)，共同提高。 緊接著，我又設(shè)計(jì)了兩個不同的想象練習(xí)： 、這電、這雨、這風(fēng)怎樣猛烈地掃蕩這世界。 我就讓學(xué)生看多媒體畫面，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行說話練習(xí)。 ：彎彎的月兒掛上夜空，周圍星光點(diǎn)點(diǎn)，我問孩子們看到了什么，想到了什么。最后對于開始的問題 “ 小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉 ” ，我又組織孩子們或看板書或看大屏幕，說說自己對這句話的理解，以此來結(jié)束整堂課的教學(xué)。 總之，這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富，老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲，而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中，去尋覓，去思索，去探究，去交流，他們在自主學(xué)習(xí)中一定會有所得，這種所得會指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以 ，問題的答案不重要，重要的是得出答案的過程。我很榮幸參與他們這個過程，并且在這個過程，我看到自己作為老師的不足：有的時(shí)候，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué)。這可能就是 “ 教學(xué)相長 ” 吧！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué)，孩子也教會了我如何去教，在這樣的教學(xué)中，我感到快樂、有趣。 四年級課文天窗教學(xué)反思（精選篇 4） 《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生通讀課文，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了 “ 為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？ ” 因此，在課上我主要圍繞著這個問題讓 學(xué)生展開討論、交流。 一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們通過找句子，讀句子悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、
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