最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例精選10篇(參考版)
2024-09-19 13:08本頁面
【正文】 本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個知識構(gòu)建的過程，也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn) ，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材。教材安排千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識一課時，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時進(jìn)行整合。 “ 數(shù) ” 方塊貫穿于整個概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了 1000數(shù)概念建立的過程，并切實感受到數(shù) 學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。此時的多媒體的直觀演示，讓學(xué)生對 1千這個數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，重點的落實到位，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。而后，我邀請學(xué)生一百一百地數(shù)，學(xué)生數(shù)，老師將一張張平面的有 100個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了 一個大的正方體，從而再次感受到 1000塊方塊就有這么多。簡單的計數(shù)卡，通過合作，感受到 1000就是通過一百一百地數(shù)，數(shù)出 10個而得到的。學(xué)生的活動是： 1個百、 2個百、 3個百 ??10 個百地活動開了。 學(xué)習(xí)動機(jī)的正確把握是理解 1000這個 數(shù)的含義的關(guān)鍵。 “1000 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 ” 是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對數(shù)的認(rèn)識的。學(xué)生需要借助自己已有的知識和經(jīng)驗，通過主動與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形 成了新的數(shù)學(xué)知識、技能與能力。 教學(xué)流程改為：主問題導(dǎo)學(xué) (5 分鐘 )—— 交流釋疑 (10分鐘 )—— 歸納總結(jié) (5分鐘 )—— 當(dāng)堂檢測 (25分鐘 )。 個別學(xué)生 在列豎式計算時沒有按照整數(shù)乘法的形式，而是割裂了與整數(shù)乘法豎式的聯(lián)系，出現(xiàn)了形如 1 542= 的形式。本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)課本，小組交流，很輕松地解決了知識架構(gòu)的問題，小組成員之間的智慧共享、思維碰撞，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，臉上也露出合作學(xué)習(xí)，分享成果的喜悅。 找準(zhǔn)知識銜接點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的一項技能，一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識百分之八十終生用不上，那我們?yōu)槭裁催€要在學(xué)校孜孜不倦地學(xué)習(xí)呢？我們實際上一直在學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)的方法。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進(jìn)位制位值原則書寫的，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘的順序、積的對位都可仿照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)則進(jìn)行，只要解決好小數(shù)點的處理問題就行了。但在學(xué)習(xí)評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因 此缺乏一種感召力。課堂中學(xué)生的思維活躍，學(xué)得輕松愉快，學(xué)生在經(jīng)歷生活的情境中掌握了數(shù)學(xué)知識，獲得了解并感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，并獲得了積極的情感體驗。 在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深，循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生思維活動的特點。 最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例（精選篇 8） 本課時教學(xué)提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變 “ 學(xué)方法 ” 為主動地構(gòu)建方法。 注意評價的多元化。 要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實踐，拓寬教學(xué)思路，更努力的讓數(shù)學(xué)生活化。具體操作活動中，教師應(yīng)隨時把握學(xué)生情況，及時指導(dǎo)鼓勵學(xué)生。但是從具體實施情況 看，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在 “ 動手操作 ” 階段的個別引導(dǎo)有所欠缺，因此這些學(xué)生感到無從下手而顯得無所事事。 二、縱觀本節(jié)課，本節(jié)課還存在很多的困惑及不足： (1)本節(jié)課，課前準(zhǔn)備工作較長，如果學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度允許還可以，如果學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，還能進(jìn)行嗎？那么如何協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與普通的課堂教學(xué)之間的關(guān)系呢？ (2)交流合作與動手操作的協(xié)調(diào)不夠。 本次活動，對于學(xué)生來說，有如下收獲： (1)通過測量旗桿的高度，提高了學(xué)生綜合運用相似三角形的判定條件和性質(zhì)解 決問題的能力，發(fā)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，加深了對相似三角形的理解和認(rèn)識。 本節(jié)課還可以引導(dǎo)學(xué)生測量樹高；影子在墻上，影子在斜坡上，來擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，這也是學(xué)生感興趣且覺得有用的內(nèi)容，他們易于接受。所以此課題的學(xué)習(xí)安排在了學(xué)生學(xué)習(xí)了相似三角形的判定方法和性質(zhì)并且能夠綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。 計算教學(xué)看似簡單，教師在平時還是多多要加強(qiáng)訓(xùn)練，以切實達(dá)到提高
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1