思想品德教育教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)_思想品德教育家教師工作總結(jié)(參考版)
2024-09-19 13:02本頁面
【正文】 這就大大降低了思想品德課的學(xué)習(xí)效果和意義。其他學(xué)校的情況我不太了解，就我們學(xué)校而言，隨便挑出一個(gè) 學(xué)生問他應(yīng)不應(yīng)該珍惜時(shí)間 ?希不希望有好成績 ?他會(huì)回答得頭頭是道，道理也懂得不少，可就是平時(shí)不見抓緊時(shí)間、努力學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，只注重理論知識的表面化學(xué)習(xí)，骨子里卻輕視或忽視理論知識的行為落實(shí) 。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了革命道理，并不等于他就愿意用它來指導(dǎo)自己的行動(dòng)，甚至言行相悖。然而，思想品德課的教學(xué)過程， “ 知 ” 與 “ 行 ” 的矛盾關(guān)系到學(xué)生能否樹 立科學(xué)的人生觀、道德觀、政治觀以及世界觀，能否形成良好的道德行為習(xí)慣，也關(guān)系到學(xué)生思想、信仰、品格的塑造，關(guān)系到能否為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才。 知與行的矛盾也很厲害。學(xué)生可以把概念和原理記得很熟，但心里卻可能對此存有疑慮，甚至大不以為然、公開唱 “ 反調(diào) ” 。但是，在學(xué)習(xí)思想品德課的內(nèi)容時(shí)，情況就有所不同了。假如遇到自己的思想與教材不合，他們通常懷疑的是自己而不是教材，因而總是努力使自己的思想去符合教材，學(xué)生從 “ 知 ” 到 “ 信 ” 的轉(zhuǎn)化，一般不大會(huì)存在情感的或情緒的障礙。自然學(xué)科，如現(xiàn)在所稱謂的科學(xué)，中學(xué)生對這些學(xué)科的科學(xué)性很少懷疑。 信與不信的矛盾相當(dāng)突出。 二、思想品德教育教學(xué)過程中值得我們深思的問題。 同時(shí)，為了解決問題，學(xué)生必須接觸社會(huì)實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活中去尋找答案，使自己的思想認(rèn)識接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和修正， (這是一種自我教育的過程 )，當(dāng)學(xué)生用思想品德觀點(diǎn)解決了原先感到困惑的問題時(shí)，也就達(dá)到了提高認(rèn)識、實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。所以，通過寫小論文，容易使學(xué)生獲得知識、能力、覺悟的全面發(fā)展，從而有效地提高思想政治課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高中學(xué)生自己獨(dú)立地分析和認(rèn)識 社會(huì)實(shí)際問題的能力。推廣和普及政治小論文的寫作，可以進(jìn)一步提高研究性學(xué)習(xí)的效果，對于提高思想品德課的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著重要意義。對于思想品德課而言，小論文的寫作就是一種很有效和有意義的活動(dòng)之一。 指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與政治小論文的撰寫，提高學(xué)生的分析和應(yīng)用能力。比如，考試中的材料分析說明題的解答，我要求學(xué)生把重點(diǎn)放在對材料和所列題目的審析上，首先搞清楚材料提供的知識信息，以及問題的實(shí)質(zhì)，再把思維正確回歸到知識的所有出處 。一方面，教給他們學(xué)習(xí)思想品德課的有效方法，讓他們學(xué)會(huì)聽課，把握看、聽、記、理、補(bǔ)的方法記好品德課堂筆記，學(xué)好思想品德課 。 在這方面，主要是思想品德解題方法和的指導(dǎo)。這種做法既有利于提高學(xué)生的分析解決問題能力，實(shí)際效果也不錯(cuò)。而我的做法，是保留這個(gè)參考答案，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)對知識的掌握情況，首先試著做完作業(yè)，再行對照訂正，并在錯(cuò)誤的地方多問幾個(gè)為什么 。 另外，研究性地完成作業(yè)也很重要，要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。思想政治課運(yùn)用問題解決教學(xué)法，我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并列出提綱 (搭起知識的支架 )，分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構(gòu)起對知識的理解和世界的意義 。這顯然是一種學(xué)習(xí)方式的革命，它必然要求以問題解決為核心。 倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。 (2)在運(yùn)用理論分析說明實(shí)際問題階段，即課本知識的應(yīng)用。這時(shí)我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的、易
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