思想品德教育教學學習心得體會_思想品德教育家教師工作總結(jié)(參考版)
2024-09-06 15:21本頁面
【正文】 這就大大降低了思想品德課的學習效果和意義。其他學校的情況我不太了解，就我們學校而言，隨便挑出一個學生問他應不應該珍惜時間 ?希不希望有好成績 ?他會回答得頭頭是道，道理也懂得不少，可就是平時不見抓緊時間、努力學習的行為習慣，只注重理論知識的表面化學習，骨子里卻輕視或忽視理論知識的行為落實 。例如，學生學習了革命道理，并不等于他就愿意用它來指導自己的行動，甚至言行相悖。然而，思 想品德課的教學過程， “ 知 ” 與 “ 行 ” 的矛盾關(guān)系到學生能否樹立科學的人生觀、道德觀、政治觀以及世界觀，能否形成良好的道德行為習慣，也關(guān)系到學生思想、信仰、品格的塑造，關(guān)系到能否為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)合格人才。 知與行的矛盾也很厲害。學生可以把概念和原理記得很熟，但心里卻可能對此存有疑慮，甚至大不以為然、公開唱 “ 反調(diào) ” 。但是，在學習思想品德課的內(nèi)容時，情況就有所不同了。假如遇到自己的思想與教材不合，他們通常懷疑的是自己而不是教材，因而總是努力使自己的思想去符合教材，學生從 “ 知 ” 到 “ 信 ” 的轉(zhuǎn)化，一般不大會存在情感的或情緒的障礙。自然學科，如現(xiàn)在所稱謂的科學，中學生對這些學科的科學性很少懷疑。 信與不信的矛盾相當突出。 二、思想品德教 育教學過程中值得我們深思的問題。 同時，為了解決問題，學生必須接觸社會實際，從現(xiàn)實生活中去尋找答案，使自己的思想認識接受實踐的檢驗和修正， (這是一種自我教育的過程 )，當學生用思想品德觀點解決了原先感到困惑的問題時，也就達到了提高認識、實現(xiàn)自我教育的目的。所以，通過寫小論文，容易使學生獲得知識、能力、覺悟的全面發(fā)展，從而有效地提高思想政治課的學習質(zhì)量，有效地提 高中學生自己獨立地分析和認識社會實際問題的能力。推廣和普及政治小論文的寫作，可以進一步提高研究性學習的效果，對于提高思想品德課的學習質(zhì)量也有著重要意義。對于思想品德課而言，小論文的寫作就是一種很有效和有意義的活動之一。 指導并鼓勵學生積極參與政治小論文的撰寫，提高學生的分析和應用能力。比如，考試中的材料分析說明題的解答，我要求學生把重點放在對材料和所列題目的審析上，首先搞清楚材料提供的知識信息，以及問題的實質(zhì)，再把思維正確回歸到知識的所有出處 。一方面，教給他們學習思想品德課的有效方法，讓他們學會聽課，把握看、聽、記、理、補的方法記好品德課堂筆記，學好思想品德課 。 在這方面，主要是思想品德解題方法和學習方法的指導。這種做法既有利 于提高學生的分析解決問題能力，實際效果也不錯。而我的做法，是保留這個參考答案，讓學生根據(jù)課內(nèi)、課外學習對知識的掌握情況，首先試著做完作業(yè)，再行對照訂正，并在錯誤的地方多問幾個為什么 。 另外，研究性地完成作業(yè)也很重要，要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。思想政治課運用問題解決教學法，我們可以主導學生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并列出提綱 (搭起知識的支架 )，分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構(gòu)起對知識的理解和世界的意義 。這顯然是一種學習方式的革命，它必然要求以問題解決為核心。 倡導研究性學習，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學這一中心環(huán)節(jié)。 (2)在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學生比較熟悉的、易于理解的、生動具體形象的、又能準確反映教材理
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