地方課程“書法藝術(shù)鑒賞”教案北京市第九中學(xué)分校張魏魏(參考版)
2024-11-27 15:56本頁面
【正文】 。 書法作為藝術(shù)門類，對其的理解和鑒賞具有一定難度，尤其是對于藝術(shù)素養(yǎng)較淺的 初一學(xué)生而 13 言。這樣使得本節(jié)課將以寫字為主的書法教育拓展為書法文化教育。 在大部分書法課程中，教學(xué)重點多集中在辨識字體、臨摹書法作品等書法藝術(shù)的外在形式上，較少涉及書法文化的內(nèi)涵。 四類（ 4分及以下）：能夠結(jié)合閱讀資料分析作品中蘊含的情感或者感受到書法家的個性特征；語言表達順暢。 二類（ 78分）：能夠恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合閱讀材料，較準確地剖析作品中蘊含的情感以及感受書法家的個性特征；語言表達順暢，邏輯清晰 。 小組互評： 小組成員之間互相傳閱、評價作業(yè)，然后參考同學(xué)意見進行修改，小組推薦一篇鑒賞文章進行全班交流。 鞏固、強化鑒賞書法作品的能力。 （ 2）作品欣賞 效果評價 找一幅自己喜歡的 書法作品，運用今天學(xué)習(xí)的方法，寫一段約 100 字的鑒賞文字。但是對于貧苦百姓，他卻及其熱心。 多媒體 12 分鐘 11 在他們面前脫帽露頂，毫不在意。 在對《肚痛帖》的分析上，學(xué)生比較容易根據(jù)張旭的個性特征分析出書法的特點 ，但是學(xué)生容易忽略掉書法內(nèi)容中交代的寫作背景，因而需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書法內(nèi)容，體會作品中的情趣，感受作者把書法與生活相融合的境界。即便在王公貴族面前，他也不拘小節(jié)， 預(yù)設(shè)： 在對 毛澤東《沁園春待他醒來一看，甚覺滿意。 （ 2） 作品欣賞 2.《肚痛帖》 （ 1）張旭軼事 張旭性格豪放，嗜好飲酒，與李白、賀知章等人并稱“酒中八仙”，并在大醉后手舞足蹈，然后回到桌前，提筆落墨，一揮而就，因此有人給他取了個“張癲”的雅號。 雪》 （ 1）創(chuàng)作背景 1936年 2月毛澤東和彭德懷率領(lǐng)紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。 PPT展示，： 毛澤東《沁園春 實踐操作 運用剛學(xué)到的方法，每個小組賞析一幅作品，并在小組內(nèi)交流。 總結(jié)鑒賞書法藝術(shù)作品的角度 和 方法。我們可以看出，考量作品的創(chuàng)作背景、內(nèi)容、形式與作者的情感和個性這些因素的契合程度，就是我們鑒賞書法藝術(shù)的重要方法。 鞏固學(xué)生對書法藝術(shù)抒情功能 的 認識，提升學(xué)生的審美能力。 —— 【元】 陳繹 到個性與創(chuàng)作之間的關(guān)系比較困難，如果學(xué)生體會不到，可以從“字如其人”的常見說法來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩位作家個性對于創(chuàng)作的影響，進而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到：王羲之個性率真、任性自然，因而創(chuàng)作上沖淡平和，流暢自然；顏真卿為人剛正不阿，臨危不懼，嚴謹審慎，創(chuàng)作上筆法蒼勁、端正內(nèi)斂。 PPT展示： 情之喜怒哀樂，各有分數(shù)。顏真卿看到眼前血肉模糊的人頭，不由得怒火沖天，他猛地一拍書案，毫不猶豫地厲聲喝道：“想讓我向安祿山這般叛臣逆子屈服，休想！來人，把這個叛賊給我砍了！” 適時點撥：通過 比較：我們會發(fā)現(xiàn)，書法的內(nèi)容、形式都是書法家的內(nèi)心情感的外化，書法在表達不同情感的時候也會呈現(xiàn)出不同的特點。于是安祿山就叫來一個名叫段子光的人，讓他帶上洛陽太守的腦袋去恐嚇顏真卿。在這幅作品完成過程中，與其說是書法 創(chuàng)作，不如說是作者長歌當(dāng)哭，每一個字、每一個筆畫、甚至每一處涂抹都是作者的血與淚，都是作者的情與意。《蘭亭序》在整體章法上比較勻稱，單個字的線條柔和、流暢，是作者愉悅心境的產(chǎn)物。安祿 山的軍隊節(jié)節(jié)勝利，很快攻破了平原城附近的二十四座城入背景材料，提示學(xué)生，對于顏真卿這樣一位忠臣良將而言，面對安史之亂中政局動蕩的國家、深陷水深火熱的黎民百姓，對于他所效忠的朝廷也有著“哀其不幸、怒其不爭”這樣的復(fù)雜情感。唐肅宗乾元元年，顏真卿命人到河北尋訪季明的首骨攜歸，揮淚寫下這篇留芳千古的祭文。仕途上屢受排擠的平原太守顏真卿，作為文弱書生，挺身而出，堅決抵抗，聯(lián)絡(luò)其兄常山太守顏杲卿起兵討伐叛軍。書罷籠鵝去，何曾別主人 ”，以此 來贊嘆王羲之的本真、瀟灑。山陰遇羽客，愛此好鵝賓。王羲聽罷，欣然同意。于是便尋找到鵝的主人。 通過閱讀材料，感受書法與藝術(shù)家個性之間的關(guān)系，進而領(lǐng)悟藝術(shù)作品是藝術(shù)與人高度統(tǒng)一的深刻認識。需要通過引習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀
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