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教師蜜蜂課文教學反思范文5篇(參考版)

2024-09-16 05:42本頁面
  

【正文】 。我想,如果直接問:法布爾為什么做這個試驗?學生的思路會更清楚。 整堂課的教學條理清楚思路清晰,教學還算順利。在這過程中,學生所積累的記字方法:加一加、換 偏旁、形近字比較等都用起來了,真不錯!尤其是在老師的引導下, “ 減、袋、試 ” 三個字聯(lián)系起來記,印象會更深。五、寫字指導。比如:自家花園捉,為了便于觀察;放入袋子,是讓它看不到周圍的環(huán)境;做記號,為了證實這是自己放飛的;讓女兒等,是準確掌握蜜蜂飛回來的時間;走兩里地放飛,是為了證實蜜蜂是否認識回家的路。四、找實驗過程,體悟法布爾的周密細致。三、默讀課文,思考:法布爾說了一項什么試驗?首先要學生知道什么是默讀,而后再實踐。如:試驗的 “ 試 ” ,有學 生讀成 “ 實 ” ,證明的 “ 證 ” 既是后鼻音,又是翹舌音,還有 “ 阻、測 ” 是平舌音。二、初讀課文,學習生字新詞。從大家熟悉的蜜蜂入手,如很勤勞、會引路、采花粉、釀花蜜等。教學重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論是怎么得出的 `。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài) 度和求實作風。 《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文,本單元的專題是 “ 細心觀察 ” 。 這堂課的教學,使我深切地感到學生的潛力是無窮的。 ( 3)我們學校的 校車(往常)都是一個男司機開的,但最近卻(時常)由一個女司機開。 ( 1)放學后,他(常常)到操場打球。課后 “ 讀讀想想 ” 兩個穩(wěn)中有句子中加點的 “ 常常 ” 與 “ 往常 ” 兩個詞,我運用一個游戲情境,引導學生區(qū)分詞義,學會運用,在運用中積累。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂—— 發(fā)現(xiàn)園子 —— 發(fā)現(xiàn)小房子,列寧想到:蜜蜂 —— 蜂房 —— 養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系,列寧判斷:養(yǎng)蜂人就 住在這小房子里,列寧證明:果然就是那個養(yǎng)蜂的人。結(jié)合重點句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學生初步懂得,遇到困難的時候,要仔細觀察,認真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進行周密合理的推理判斷,就有能找到解決問題的方法。 第三段是本課教學重點。 教師《蜜蜂》課文教學反思【篇
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