教師蜜蜂課文教學反思范文5篇(參考版)
2024-09-16 05:42本頁面
【正文】 。我想，如果直接問：法布爾為什么做這個試驗？學生的思路會更清楚。 整堂課的教學條理清楚思路清晰，教學還算順利。在這過程中，學生所積累的記字方法：加一加、換 偏旁、形近字比較等都用起來了，真不錯！尤其是在老師的引導下， “ 減、袋、試 ” 三個字聯(lián)系起來記，印象會更深。五、寫字指導。比如：自家花園捉，為了便于觀察；放入袋子，是讓它看不到周圍的環(huán)境；做記號，為了證實這是自己放飛的；讓女兒等，是準確掌握蜜蜂飛回來的時間；走兩里地放飛，是為了證實蜜蜂是否認識回家的路。四、找實驗過程，體悟法布爾的周密細致。三、默讀課文，思考：法布爾說了一項什么試驗？首先要學生知道什么是默讀，而后再實踐。如：試驗的 “ 試 ” ，有學 生讀成 “ 實 ” ，證明的 “ 證 ” 既是后鼻音，又是翹舌音，還有 “ 阻、測 ” 是平舌音。二、初讀課文，學習生字新詞。從大家熟悉的蜜蜂入手，如很勤勞、會引路、采花粉、釀花蜜等。教學重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的 `。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài) 度和求實作風。 《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文，本單元的專題是 “ 細心觀察 ” 。 這堂課的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。 （ 3）我們學校的 校車（往常）都是一個男司機開的，但最近卻（時常）由一個女司機開。 （ 1）放學后，他（常常）到操場打球。課后 “ 讀讀想想 ” 兩個穩(wěn)中有句子中加點的 “ 常常 ” 與 “ 往常 ” 兩個詞，我運用一個游戲情境，引導學生區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂—— 發(fā)現(xiàn)園子 —— 發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂 —— 蜂房 —— 養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就 住在這小房子里，列寧證明：果然就是那個養(yǎng)蜂的人。結(jié)合重點句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到困難的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問題的方法。 第三段是本課教學重點。 教師《蜜蜂》課文教學反思【篇
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