教師蜜蜂課文教學(xué)反思范文5篇(參考版)
2024-09-16 05:42本頁面
【正文】 。我想，如果直接問：法布爾為什么做這個(gè)試驗(yàn)？學(xué)生的思路會(huì)更清楚。 整堂課的教學(xué)條理清楚思路清晰，教學(xué)還算順利。在這過程中，學(xué)生所積累的記字方法：加一加、換 偏旁、形近字比較等都用起來了，真不錯(cuò)！尤其是在老師的引導(dǎo)下， “ 減、袋、試 ” 三個(gè)字聯(lián)系起來記，印象會(huì)更深。五、寫字指導(dǎo)。比如：自家花園捉，為了便于觀察；放入袋子，是讓它看不到周圍的環(huán)境；做記號(hào)，為了證實(shí)這是自己放飛的；讓女兒等，是準(zhǔn)確掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間；走兩里地放飛，是為了證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。四、找實(shí)驗(yàn)過程，體悟法布爾的周密細(xì)致。三、默讀課文，思考：法布爾說了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？首先要學(xué)生知道什么是默讀，而后再實(shí)踐。如：試驗(yàn)的 “ 試 ” ，有學(xué) 生讀成 “ 實(shí) ” ，證明的 “ 證 ” 既是后鼻音，又是翹舌音，還有 “ 阻、測 ” 是平舌音。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。從大家熟悉的蜜蜂入手，如很勤勞、會(huì)引路、采花粉、釀花蜜等。教學(xué)重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的 `。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài) 度和求實(shí)作風(fēng)。 《蜜蜂》是語文三年級(jí)上冊中第四單元第二篇課文，本單元的專題是 “ 細(xì)心觀察 ” 。 這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。 （ 3）我們學(xué)校的 校車（往常）都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（時(shí)常）由一個(gè)女司機(jī)開。 （ 1）放學(xué)后，他（常常）到操場打球。課后 “ 讀讀想想 ” 兩個(gè)穩(wěn)中有句子中加點(diǎn)的 “ 常常 ” 與 “ 往常 ” 兩個(gè)詞，我運(yùn)用一個(gè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂—— 發(fā)現(xiàn)園子 —— 發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂 —— 蜂房 —— 養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就 住在這小房子里，列寧證明：果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。結(jié)合重點(diǎn)句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到困難的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問題的方法。 第三段是本課教學(xué)重點(diǎn)。 教師《蜜蜂》課文教學(xué)反思【篇
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