20xx高一生物老師教學(xué)反思(參考版)
2024-09-16 04:47本頁(yè)面
【正文】 看過(guò) 2024 高一生 物老師教學(xué)反思的人還看了： 。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。 在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教 師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。 多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生 新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，采用多元化的評(píng)價(jià)手段。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現(xiàn)象，通過(guò)這些現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián) 系，從而提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我們備課組的共同探討，我們對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)采取兩種手段： 設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，引發(fā)有價(jià)值的課堂交流。怎樣開展這樣的課程，完全放手讓學(xué)生自己做 ?學(xué)生的能力有限，結(jié)果定是一片混亂、一無(wú)所獲 ?！斗肿优c細(xì)胞》中有四個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，這些探究活動(dòng)改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)各種途徑尋求答案，在解決問(wèn)題的思路和 科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。 緊抓探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力 以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。 (4)開展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)興趣。 (2)滲透事例教育，認(rèn)識(shí) “ 問(wèn)題 ”意識(shí)。 (2)不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有，不能或不善于提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是潛在的狀態(tài)?？梢?“ 質(zhì)疑 ” 的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比 如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí)，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問(wèn)題值得思考，但目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的積極性隨著年級(jí)的升高，變得越來(lái)越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。 ” 作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì) “ 學(xué)生問(wèn)題意識(shí) ” 的反思，古語(yǔ)云： “ 學(xué)起于思，思起于疑 ” 。 教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。對(duì)于這類習(xí)題采取小組討論的形式，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià) ，最后由老師加以點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，悟出解決問(wèn)題的方法。對(duì)正文中的 “ 資料分析 ”( 或資料收集和分析 )和 “ 思考與討論 ” 多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念，得出結(jié)論?！?相關(guān)信息 ” 是對(duì)正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸 。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)。每節(jié)由問(wèn)題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成，旁欄又安排了 “ 相關(guān)信息 ” 、 “ 知識(shí)鏈接 ” 。 充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化 新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征，與社 會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進(jìn)行梳理、
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