暑假班主任培訓(xùn)心得體會范文(參考版)
2024-09-16 03:50本頁面
【正文】 。 總之，指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造為目的的學(xué)習(xí)方法，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)個性，我們的教學(xué)就能從單一的開發(fā)智力進入培養(yǎng)創(chuàng)造力的階段 ,在語文課堂閱讀教學(xué)中，我們強調(diào)以學(xué)生為主體的思想，不僅著眼于學(xué)生智力的開發(fā)，更著眼于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而有效地進行學(xué)習(xí)。對于提問，也總是運用 “ 你喜歡哪句話 ” 、 “ 你欣賞哪一段 ” 、 “ 你對哪個人物感興趣 ” 等方式來提問，暗示學(xué)生可以有自己的看法，不必拘泥于是否符合答案，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性 的回答。我們知道， 一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 三、對閱讀教學(xué)方法有了更多的了解 通過參加這次活動，我們明確了閱讀教學(xué)要求：要讓學(xué)生親歷閱讀，自主感悟，留給學(xué)生足夠的時間讀書思考，讓學(xué)生能夠讀通、讀懂就可以，對詞、句不做更深的追究，以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)，閱讀文學(xué)作品時要感受作品中的人物，要引導(dǎo)學(xué)生自主積累喜歡的句、段、篇，進行有選擇地摘抄、背誦，能積極運用課堂上學(xué)到的讀書方法，并形成能力。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是進步的階梯，質(zhì)疑決不是形式，而是點燃智慧的明燈。這時的質(zhì)疑特別要注意關(guān)照差生，鼓勵中等生，讓他們勇于陳述自己的疑惑和見解。初讀前，可用 “ 直入式 ” 。如根據(jù)課題發(fā)問，從文中的重點詞、句、段發(fā)問，從文章的重點、難點處發(fā)問，從文章寫作特點方面發(fā)問等。每次質(zhì)疑的時間可以根據(jù)實際情況而定。因此，在閱讀教學(xué)過程中教師要合理安排質(zhì)疑時機。有的教師生怕學(xué)生質(zhì)疑會打亂教學(xué)思路，害怕學(xué)生提出的問題無法處理，所以不敢、不愿讓學(xué)生質(zhì)疑，這是沒有擺正主體與主導(dǎo)的關(guān)系的緣故。 ” 沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的 死水。蘇霍姆林斯基指出： “ 學(xué)生頭腦里產(chǎn)生疑問越多，他們對課堂上講解的知識和新教材的興趣就越高。怎樣愛護、培育學(xué)生的創(chuàng)新萌芽 ?這就要求教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的 “ 疑問 ” ，鼓勵學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。 二、質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的深入 給學(xué)生充足的時間讀課文，反復(fù)的讀，學(xué)生在讀的過程中，對課文有新鮮的感受、獨特的見解，就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。由此可見閱讀是語文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。本人認為，首先應(yīng)抓好
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