暑假班主任培訓心得體會范文-資料下載頁
2024-09-16 03:50本頁面
【正文】 方式，并相機進行調(diào)控。初讀前，可用 “ 直入式 ” 。開課后，直接要求學生把預(yù)習中遇到的疑難問題提出來。這時的質(zhì)疑特別要注意關(guān)照差生，鼓勵中等生，讓他們勇于陳述自己的疑惑和見解。細讀中，運用 “ 誘導(dǎo)式 ” 在讀好書的基礎(chǔ)上，讓學生學會質(zhì)疑是課堂教學的深入。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是進步的階梯，質(zhì)疑決不是形式，而是點燃智慧的明燈。讓學生在閱讀基礎(chǔ)上質(zhì)疑，然后輔以教師的點撥，才能真 正體現(xiàn)出學生的主體地位。 三、對閱讀教學方法有了更多的了解 通過參加這次活動，我們明確了閱讀教學要求：要讓學生親歷閱讀，自主感悟，留給學生足夠的時間讀書思考，讓學生能夠讀通、讀懂就可以，對詞、句不做更深的追究，以學定教，順勢而導(dǎo)，閱讀文學作品時要感受作品中的人物，要引導(dǎo)學生自主積累喜歡的句、段、篇，進行有選擇地摘抄、背誦，能積極運用課堂上學到的讀書方法，并形成能力。 作為教師，在課堂閱讀教學中，在學生的學法指導(dǎo)上，強調(diào)學生不必囿于唯一的一個答案，可以從自己的個性出發(fā)，去理解作品的內(nèi)容。我們知道， 一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我們?yōu)槭裁匆髮W生對課文的理解千人一面、千篇一律呢 ?為什么學生對于課文內(nèi)容、主題的理解就不能自成一說，各抒己見呢 ?為了在課堂閱讀教學中加強對學生學法的指導(dǎo)，我總是對教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講，而在有條件的情況下，針對課文的特點，設(shè)計具有發(fā)散性思維的題目，讓學生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運用這種學習方法的樂趣。對于提問，也總是運用 “ 你喜歡哪句話 ” 、 “ 你欣賞哪一段 ” 、 “ 你對哪個人物感興趣 ” 等方式來提問，暗示學生可以有自己的看法，不必拘泥于是否符合答案，鼓勵學生有創(chuàng)造性 的回答。同時，對學生反復(fù)強調(diào)，大膽發(fā)表自己的見解，不必顧忌別人的看法。 總之，指導(dǎo)學生以創(chuàng)造為目的的學習方法，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)個性，我們的教學就能從單一的開發(fā)智力進入培養(yǎng)創(chuàng)造力的階段 ,在語文課堂閱讀教學中，我們強調(diào)以學生為主體的思想，不僅著眼于學生智力的開發(fā)，更著眼于學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以提高學生的素質(zhì)為目的，對學生進行學習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣和學習能力，從而有效地進行學習。 感謝學校給了我這次觀摩學習的機會，力爭把這些心得體會運用在以后的教學中，提高教學水平。
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