大學(xué)生心理健康專題教育活動心得5篇(參考版)
2024-09-16 01:11本頁面
【正文】 。通過心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì)，既是精神美的成分，又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。例如一個人能正確地認(rèn)識現(xiàn)實，客觀、全面、公允地看待問題，能正確地正視現(xiàn)實，熱愛學(xué)習(xí)和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對自己能正確評價，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。 四、通過心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件 如蘇霍姆林斯基所說的，沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象。它既不是不隨意的、反射性動作，也不是如同搖頭那樣簡單的肌肉反應(yīng)，他受到內(nèi)部心理過程的控制。運動技能中包含任知成分，與智慧技能有聯(lián)系。同時，身體潛能能通過運動技能的提高得到發(fā)揮。無論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。通過心理教育，維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)，是提供這種心理條件的重要措施。比較結(jié)果，或滿意或自卑，倘不能正確對待，也對身體的發(fā)展帶來不良影響。身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴于良好的心理教育。由此可見，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的提高。低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動放肆，喜好玩樂，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不快樂，常為己辯護(hù)，憤恨他人，對挫折和壓力不知所措，較悲觀。 二、心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高 在一項對 475 名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究表明：學(xué)習(xí)成績并不完全取決于智力因素，高成就者 (成就較智商預(yù)期為高 )、普通成就 者 (成績與智商預(yù)期相當(dāng) )、低成就者 (成就低于智商預(yù)期 )差別的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān)。心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術(shù) 。心育對德育有一定影響。德育是教育者按 照一定社會的要求，有目的，有計劃地對學(xué)生施加影響，培養(yǎng)學(xué)生思想意識和道德品質(zhì)的活動。 一、心理健康教育是實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和核心 首先，心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系。一個學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的認(rèn)識和處理方式的正確與否往往會影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問題。柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中，他指出：素質(zhì)教育的第二要義，就是要德、智、體、美全面發(fā)展 ?? 再一個是心理素質(zhì) ，承受挫折的能力。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。 大學(xué)生心 理健康專題教育活動心得篇 5 21 世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是 21 世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求。有人說心理學(xué)是神秘的，我想神秘的只是我們所不夠了解的人和事物。 每個人都渴望更清楚地看清自己，也渴望了解別人。雖然可能會有些偏頗，但這也是調(diào)整自己以適應(yīng)不斷前進(jìn)的生活的基點。較為熱愛 自己周圍的事物，有獨立自主的性格，能分辨目的和手段，對善惡的區(qū)分態(tài)度較為明朗，有適度的幽默感和創(chuàng)造性。在外界刺激下，雖能克制自我，但有時仍易沖動，不能夠十分冷靜客觀地分析問題，有時容易感情用事。雖然自我控制愿望強烈，但自我控制能力仍然不足。 從自我意識特點考慮，我能夠獨立思考問題、分析問題、解決問題，有一定主見，不隨波逐流，但 遇到大事偶爾會猶豫搖擺，受他人暗示影響。 對于我個人而言，心理學(xué)教會我的是，正確地認(rèn)識自己。而大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，自
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