幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)教師培訓(xùn)心得體會7篇(參考版)
2024-09-15 23:58本頁面
【正文】 最后，讓我們做個(gè)樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)的智慧型教師吧！ 。就這樣教師從旁指導(dǎo)，讓幼兒自己對自己的 “ 天安門 ” 進(jìn)行改造，結(jié)果孩子們做的非常棒！而且對這樣的區(qū)域興趣特別的強(qiáng)。通過觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供 的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什么等等；經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對象和方式。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。采用開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導(dǎo)。起初，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。孩子們在與它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車的秘密。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。 愛祖國主題 可搭建名建筑 —— 天安門、萬里長城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場等 找春天的主題 可設(shè)置種植角供幼兒觀察，記錄（在記錄時(shí)注意真實(shí)性） 在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉（區(qū)角活動(dòng)：娃娃家 —— 幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著扔掉（區(qū)角活動(dòng)：商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)等可以用到哦）。 二、區(qū)角材料準(zhǔn)備 為了豐富區(qū)角里的材料， 我們將調(diào)集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。 一、對區(qū)角有了更深層的認(rèn)識 通過學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會表達(dá)自己的 `感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。是的，我們不能滿足于 “ 一桶水 ” 了，而要像大海一樣，匯聚百川，才能再分流到各處，欲求渠清如許，唯有暢通源頭活水?？扇缃瘢瑓s以這以那為籍口，疏遠(yuǎn)了學(xué)習(xí)。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，李老師為我詳細(xì)解剖了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》的內(nèi)涵，讓我們對區(qū)域活動(dòng)有了深刻的認(rèn)識，為我們今后開展區(qū)域活動(dòng)指明了方向。小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評，對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探索、區(qū)域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者 。教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀察者和指導(dǎo)者 ，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)的類型分為：主題 區(qū)域、常規(guī)區(qū)域 (運(yùn)動(dòng) 、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演 )、特域 (五子棋、廢舊材料制作 )。 幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)教師培訓(xùn)心得體會（篇 6） 為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區(qū)域，以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。 為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場所，為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，真正推動(dòng)孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動(dòng)區(qū)的檢查和反思，指定了活動(dòng)區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升。教師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。對 那些認(rèn)知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時(shí)提高要求，增加難度。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異給予具體的指導(dǎo)，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。 我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長的時(shí)間去玩，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)、興趣，通過與幼兒共同探討來 “ 生成 ” 活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、資料的收集、材料準(zhǔn)備、制作與裝飾等活動(dòng)中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與 環(huán)境相互作用。因此，將活動(dòng)區(qū)與主題活動(dòng)結(jié)合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動(dòng)的深入，豐富開展。一般講區(qū)角游戲活動(dòng)關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和 挖掘。 二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。我們設(shè)置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動(dòng)。 在
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