基因工程的工具---郝雪(參考版)
2024-11-27 00:45本頁面
【正文】 在體驗建模的過程中 , 將抽象問題形象化、直觀化，有助于學生理解， 增強學生的 動手、動腦能力 。 利用直觀的教學手段通過圖片、動畫及構建模型，讓學生對微 觀、抽象的內容有更深刻的理解，有效地突破重難點。利用科學史的部分素材引出限制酶的由來及質粒的發(fā)現(xiàn)過程，有助于提高學生 獲取信息的能力及分析問題并解決問題的能力。 利用生物學史的材料進行探究，是生物學教 學中重要 的 教學 方法。 2. 再現(xiàn)生物 科學史 有 助于提高學生生物科學素養(yǎng)。 本 教學設計 的主要特點之一是 注重與現(xiàn)實生活 、新聞熱點 的聯(lián)系，容易激發(fā)學生的 求知欲和探索的欲望 ， 在引入時 給學生的問題新奇，能引發(fā)學生的好奇心，接下來的新聞視頻既是最近 的新聞熱點又能證實剛才的“奇思妙想”。 3. 通過學生 模擬制作抗體基因 — 質粒的重組 DNA模型，并上臺展示，可知學生對于工具酶 作用特點及質粒作用特點的理解 。 理解 理解三種工具的發(fā)現(xiàn)對基因工程誕生的意義 課堂評價 : 1. 通過課堂提問，師生交流和生生交流， 以及對基因工程的步驟及所需工具的 構建 ，都能及時反饋學生對知識的理解程度，同時 引導學生對問題逐級深入地探討， 促進學生 構建本節(jié)內容的知識體系。再提取煙草中產(chǎn)生的抗體蛋白，就可以用于對埃博拉病毒的治療了。 給學生真實的 實 驗 圖片，體會標記基因對于篩選的重要作用，增強對所學內容的理解。 檢測 標記 基因 【提問】如何篩選，才能得知哪些 煙草 細胞成功導入了 抗體 基因？ 【展示并提問】質粒的陰影部分表示熒光蛋白基因，帶有這個基因有何好處？如果用酶 1切割質粒，破壞了熒光蛋白基因，后果怎樣？ 【圖片展示】標記基因 【圖片展示】科學家利用綠色熒光作為標記，篩選煙草細胞 思考 便于篩選 不能發(fā)出熒 光，無法篩選 觀察表達載體及標記基因 觀察圖片，理解標記基因的篩選功能 利用模型 加深學生對質粒在基因工程中重要作用的理解。在體驗建模的過程中 , 8 將抽象問題形象化、直觀化。 【講述】一般要將一個外源基因導入受體細胞， 還需要一個運載工具， 它要能攜帶目的基因 進入受體細胞 。 尼古丁、吸煙有害健康、肺癌?? 思考 仔細觀看 ，思考 聯(lián)系當前熱點時事 創(chuàng)設問題 情境 ，激發(fā) 學生學習 興趣， 引入新課 限制酶 的由來： 【提問】 如果你是科學家，你該如何設計，將普通的煙草改造成能產(chǎn)生抗體 的 煙草呢？ 【 展示并思考 】這是一段 DNA 長 鏈，我們假設 其中這 個片 段 就 是 抗體 的基因，我們用什么方法得到 這個目的基因 呢
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