初中地理課興趣教學(參考版)
2024-11-26 01:20本頁面
【正文】 。 總之，學生時代的學習興趣是他們學習過程最為珍貴、不容忽視的內部動因，引導得當，而不斷給學生以 學習樂 趣的體驗，最后可深化為志趣，使他們受益終生。第一，鼓勵 他們積極參加上述各 種 活動 ；第二只要發(fā)現(xiàn)他們在學習上的一點進步，一定在全班場合表揚；第三，盡量不在班上批評這些同學， 這樣可以增加他們享受成功的機會，減少他們因學習中的挫折而帶來的苦腦。并把分加入期中或期末成績中，因為那些對學生能力深層次的 測試是很難直接在試卷中做出的。它主要來自學習成績的反饋或 教師 的 評價 。 多次的討論課，調動了學生學習 地理 的積極性，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維能力。使學生在興趣的引導下， 復習 了舊知識，學到了新知識，預習了將學的知 識，又一次達到深化、強化課 本知識的目的。這實 際上是一場在辯論雙方之間展開的地理 知識和各方面能力的競賽。如以《我國人口分 布現(xiàn)狀是否合理》為題的辯論課。最后， 教師 再用自制的投影片全面總結波黑 政治 熱點背后的民族、宗教、 政治 地理 的成因，使學生獲得完整的知識。他們對所掌握的資料進行了再創(chuàng)造。這一題目對初一學生來講，難度是較大 的。 隨著幾次專題討論，學生的興趣在上升，能力也得到了鍛煉和提高。給學生一個 施展才華的機會。學生的積極性很高，收集資料要看很多的書報，可以擴大視野 ，而整理資料更能鍛煉能力。興趣 也就油然而生了。 四、專題討論課 這種課型是結合 教材 的某一內容，讓學生展開專題討論。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥，意義更深遠的是：真正教會學生 “讀書 ”，即使他
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