雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(參考版)
2024-11-26 00:51本頁(yè)面
【正文】 。比如：在教學(xué)生字時(shí)，要是讓學(xué)生小組抽讀，糾錯(cuò)，或是讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)談?wù)動(dòng)涀值姆椒?，讓其他同學(xué)借鑒等。我還要不斷加強(qiáng)自身普通話和粉筆字的練習(xí)。 再談?wù)劜蛔阒帲? 教師的形象在很多方面影響著學(xué)生。結(jié)合課文的教學(xué)，我通過(guò)剪影、音樂(lè)、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣；學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)，我問(wèn) “同學(xué)們喜歡這個(gè)可愛(ài)的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂(lè)的人嗎？ ”小結(jié)時(shí)，我號(hào)召學(xué)生 “同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個(gè)個(gè)可 愛(ài)的雪孩子。讓學(xué)生的思維自由地馳騁，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。 培養(yǎng)學(xué)生的想像力。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開(kāi)具體的物象，因此在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)，我出示了 “雪孩子 ”的圖形剪影，提供給學(xué)生一個(gè)直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。 重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。因此，我把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在 “讀 ”上：初讀入情 —讀中悟情 —想中悟情。 “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn) ”。我在課堂上通過(guò) “板畫、投影 ”的直觀引入，加上配樂(lè)朗誦、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先說(shuō)說(shuō)本課成功之處吧： “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 續(xù)編故事：《雪孩子又回來(lái)了》。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)： 把課文中的小故事講給你的伙伴聽(tīng)。 三、小結(jié)。演示投影片 ④ ） （可愛(ài)的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。然而我們可愛(ài)的雪孩子呢？（放錄象：雪孩子融化的一段） 小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來(lái)發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)了的時(shí)候，小白兔心情怎樣？ （五）學(xué)習(xí)第十自然段。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。多好的雪孩子啊，面對(duì)將被大火吞沒(méi)的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。 （四）學(xué)習(xí)第八、九、十自然段。那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方可以看出？ （非常 著急。這是一件什么事呢？（放課文的第六段朗讀錄音，演示投影片 ③ ）這件事小白兔知道嗎？為什么？ 這樣一來(lái)，小白兔就有可能被大火 —— 這樣一來(lái)，小白兔就有可能被大火 —— （學(xué)生想像幾種可怕的后果。 （演
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