【正文】 。這是我從魏書生老師那里得到的一點感悟。 教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。造成孩子的抵抗情緒，半學期后，學生有了明顯的轉變，正所謂魏老師提到的和家長共同教育效果會更好。就拿平日里對于學生犯錯，我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，寫下保證書，叫家長。 二、育人方面： 教育家陶行知曾說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。下面是我讀后的點滴感觸，和大家一塊分享和共勉： 一、教書方面 作為一名教師，我們面對的是一群求知的學生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭、靈活運用教育規(guī)律的能力。 簡短小學教師教學心得篇 8 今年寒假我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄。所以在下一個學期里，應當將評價方案也進行合理地調整。我在學生詞匯記憶、拼讀上的引導還不夠，檢查反饋的方法也不夠多樣化。這是解決這一問題的出路。教師應當充分認識拼讀規(guī)則、構詞規(guī)則的工具性，不要把什么都做成“ 學問 ” 。教師應當異常重視學生學習本事的培養(yǎng)與構成。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴重影響了詞匯教學的整體質量。因為學生在學習英語單詞時明白了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出 、寫得對而不明白詞義的情形多得多。本書就供給了很好的方法：那就是教會學生掌握拼讀規(guī)則和構詞規(guī)則。而詞匯教學則是重中之重?？茖W的理論來源于實踐，同時又對實踐給以指導并進一步為實踐所驗證?！队⒄Z教學理論與實踐》努力運用辯證唯物主義的觀點看待英語教學的理論和實踐問題。本書對英語教育學的一些一般性或常識性的理論、知識、方法或技巧進行了概述，而對英語教育學一些核心的、體現(xiàn)英語教學新觀念的理論進行了比較詳細的闡述，同時，又緊密聯(lián)系英語教學的實際，對一些卓有成效的教學方法、技巧進行了介紹，還對當前英語教學的一些熱點問題進行了較深入的剖析。 簡短小學教師教學心得篇 7 《英語教學理論與實踐》是我本學期精讀的一本書，我所說的 “ 精 ” 是指我認真閱讀，做好筆記和反思自我教學工作中存在的問題。 總之，聽課評課是一項重要的常規(guī)教學活動。我們可以結合預定的教學目標、具體的教學內容、教師的教育水平，以及幼兒在活動中的發(fā)展等方面進行評議。如教師是否為孩子創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，是否給孩子提供自主探索的空間和材料，是否給幼兒創(chuàng)造了與同伴相互學習、探討、交流、分享的機會，是否給予幼兒反思性學習、選擇性學習的機會，等等。 當今的教育強調創(chuàng)設開放的學習空間，建立互動的師幼關系，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，建構健全的人格，促進全面發(fā)展。 教師在教學活動中的教育行為、教學方法是否科學有效都直接影響活動的效果。教師力求活動重點突出，難點突破。活動結束一般在 “ 享受 ” 的境界中幫助幼兒消除身心疲勞。如活動導入一般以動機呼喚為主，以激發(fā)幼兒的學習興趣和熱情。教學活動的程序合理與否是決定教育目標能否有效實現(xiàn)，幼兒能否在學習中較長時間保持身心愉快的重要因素。保證學習的基本要求，尋找確定兒童的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 。充分發(fā)揮幼兒的潛力，下限 mdash。再者，目標要具有彈性，遵循 “ 上不封頂，下 要保底 ” 的原則，上限 mdash。主要包含三個方面的內容，即知識目標、能力目標和情感目標，它們是相互依賴、不可分割的。在目標的制定上，既要關注到幼兒的現(xiàn)有水平又要促進幼兒的長遠發(fā)展。目標的把握 。 簡短小學教師教學心得篇 6 當前教師在聽 課評課方面最感困惑的是只會聽不會評。五年級語文組的其他老師，都圍繞著以上主題，對侯老師的發(fā)言做了補充，結合自己以往的教學經(jīng)驗侃侃而談，整個教研活動持續(xù)了一個多小時。我們都知道一篇課文有很多教學目標，但是如果一節(jié)課中 “ 胡子眉毛一把抓 ” 的話，沒有定位教學的核心價值，老師講的是真累、學生還學不到真東西，這堂課就失去了意義。侯老師提出了一個新的概念 —— 教學的核心價值。 五年級語文教研組的老師們以《匆匆》這篇課文為例，給我們呈現(xiàn)了一次高水平的語文教研活動。 簡短小學教師教學心得篇 5 今天，我們學校舉行了一次大規(guī)模的語文學科校本教研觀摩活動。有了良好的、濃厚的學習風氣形成一批勤奮學習的學生骨干和優(yōu)秀生，就可以帶領全班同學積極向上，好好學習。讓學生真正地變 “ 學會 ” 為 “ 會學 ” ，變 “ 死學 ” 為 “ 活學 ” 。把現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的教學手段結合起來。在有限的一節(jié)課時間內，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言 ? 教學手段靈活多樣、綜合利用。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意。 課堂教學的原則要體現(xiàn)教師為主導，學生為主體。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。為此，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一節(jié)課。所以教師也應該不斷學習，給自己充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和能力，為高效的教學創(chuàng)造條件。現(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教學技術不斷更新。 二、給自己加壓，提高課堂效率 “ 減負增效 ” ，提高課堂 40