5生活教育讀后感(參考版)
2024-09-07 05:24本頁面
【正文】 。 ” 素質(zhì)教育講的也是個性、創(chuàng)造，一切陳腐的、機械的、損害學生身心健康的教育活動是錯誤的、有害的，必須堅決抵制。 ” 號召人們 “ 處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時， 人人是創(chuàng)造之人。 ” 提倡的是個性。 ”并由此得出學習方法的論斷：運用知識， “ 用心以制力，就是一件重要想如何可以把這件事做好，如何運用書本，如何運用別人的經(jīng)驗，如何改造用得著的一切工具，使這件事和別事相互影響。他說： “ 在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。陶行知極其重視實踐，他由提出 “ 行是知之始，知是行之成 ” 的口號而改 “ 知行 ” 之名為 “ 行知 ” 。 三、陶行知生活教育的方法陶行知作為一名大教育家，他的教學方法論十分明白。實施素質(zhì)教育，小而言之，為學生的終身受益負責，為學生的將來負責 。我們必須了解生活，了解學生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢、生活對人的要求的變化。根據(jù)陶行知先生的 “ 教學做合一 ” 的理論， “ 教的法子根
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